《香港，璀璨的明珠》名師示範說課稿

　　《香港，璀璨的明珠》說課稿

　　說教材：

各位老師，大家好!

我今天說課的內容是選自人教版第五冊第六單元的課文《香港，璀璨的明珠》。本文文字簡潔優美，是積累語言的好材料。而且對香港的介紹層次非常清晰。全文共六個自然段。採用“總—分—總“的結構方式，首尾呼應。第一自然段從地理位置、貿易、金融、商業、服務等方面簡要介紹香港，第二到第五自然段分別從香港的市場、美食、海洋公園和夜景具體介紹香港的繁華和美麗，第六自然段用一句話概括主題，讚頌了香港是“我國南海之濱一顆璀璨無比的明珠”。而同時這又是一篇略讀課文，教師要更加放手，引導學生自己把課文讀懂，並在讀的實踐過程中把握讀書的方法，提高閱讀能力。基於這樣的情況和我班學生的實際，我設定了一下這樣的教學目標：

1. 認知目標：自學生字，理解詞語，感受香港的繁華、迷人，能正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。

2. 能力目標:通過蒐集資料、討論、句式訓練、背誦等方式來培養和提高學生的各方面能力。

3. 情感目標:通過對課文的朗讀品味，感受香港的美麗和繁華，激發學生熱愛香港，熱愛祖國的思想感情。

尤其要將朗讀、背誦、品味作爲教學重點。

　　說教法：

從這樣的教學目標出發，我採用了以下幾種教學方法：

1. 多媒體輔助教學法.

針對小學生的年齡特點,採用多媒體輔助教學,在創設良好的學習環境中,調動學生的興趣,激發學生的情感,使他們投入到課文所設置的情境中。

2.情境創設法

教師通過多媒體爲學生創設豐富多彩的情境，激發學生的閱讀興趣。所以我設置了一個“當播音員”的情境，使學生如臨其境，從而激起學生學習課文的興趣。

3. 合作學習法.

在整個充滿靈性的教學過程中,我把學習的主動權交給學生,引導他們在讀中自悟,在自讀自悟的基礎上，注重討論、交流、合作、體會，讓學生在說說、讀讀、評評中，在原來的基礎上提高。

4.美讀訓練法.

在教學中通過多種形式的朗讀，讓學生感悟體驗，再通過讀來表達自己所體驗到的情感。

　　說教學過程：

在以上思想的指導下，我在設計本課的教學過程時，分四步走：

　　1.引。在很多環節的設計中，我都放手讓學生自己去學習。從“預習課文”“檢查預習情況”，到“把課文讀短”，“初步理解課文的主要內容”幾個環節，都只是在重複、展現平時課堂上常規教學的幾個常規的步驟。三年級階段是學生從低年級到高年級的過渡，學生從字、詞的學習，到以後的句、段、篇的理解，這是個飛躍。在這個變化過程中，如果沒有中年級階段平時課堂教學慢慢的滲透、引導，那麼到了高年級階段的規納段意、主要內容、中心思想，就無從講起。因此，在平時的課堂教學中，我結合學生的實際，教給他們的是最基本的方法，也就是課堂上多次強調的“借用”。我鼓勵他們借用課文中現有的句子，如果實在找不到的話，再用自己的話加以概括，只要是說對了一點，我都加以充分的肯定。而這個學期的很多篇課文，特別是第六單元的課文，基本上都是採用了總分的寫法，這也就爲“把課文讀短”這個環節，提供了一個訓練的臺階。《香港，璀璨的明珠》這篇課文，共有6個自然段，開頭和結尾兩個自然段，形成了首尾呼應的關係，中間的4個段落，分別從4個方面對香港做了介紹。因此，課堂上，學生都很快能夠抓住每一段中的主要句子，輕而易舉地對這4個方面的內容做了概括：

香港的市場是個“萬國市場”。

人們又把香港稱作“美食天堂”。

香港還是個旅遊勝地。

每當夜幕降臨的時候，香港就成了燈的海洋。

有了這樣的學習基礎，相信以後不管碰到什麼樣的文章，學生都能掌握一個大概。當然，平時的訓練是必不可少的。

　2.扶。這裏主要是體現在情景的創設上。香港對我們這邊的孩子來說畢竟是比較陌生的。爲了加深學生的體會，我運用了多媒體，創設了情景，如“琳琅滿目”、“美食天堂”等環節的教學，通過視聽材料和語言文字的有機結合，從視覺上刺激學生的想象，激發他們的慾望：香港的物品如此豐富，香港的美食是如此的誘人，如果我們也能去看看或者品嚐品嚐就好了，諸如此類的念頭，讓學生不再單純停留在語言文字的描寫上，停留在理解的層面上，而是把他們帶入到文字描寫的情境之中，情感參予，身臨其境，更深一層體會到香港的繁華和美麗。又如通過展現香港萬家燈火的夜景圖片，找出“馬路上一串串明亮的車燈，如同閃光的長河，奔流不息”等句子，以此培養學生抓住重點詞語、句子的能力。

　3.研。一篇文章有些地方略讀，可有的地方卻要讀精，套用虞大明老師的話就是“把文本讀厚”。雖然這是一篇課外閱讀課文，但文中一些地方的描寫非常精彩，符合了三年級階段小孩的心理特徵。如對海洋公園中海豚表演的描寫：“在清澈的池水裏，它們一會兒鑽圈，一會兒頂球。有時趁你不注意，會突然躍出水面，向你點頭，有時還會碰你一身水呢。”教學這一段的時候，我並沒有完全“放”，而是調動了小孩的生活積累，從不少同學曾經現場看過海豚表演的經驗，調動了孩子們的想象力：海豚、海獅還有可能會做哪些動作?你想對它們說些什麼?對文本做了適當的挖掘，也對學生語言訓練。由於找準了切入點，學生的反應很熱烈，課堂氣氛愉快，達到了在玩中學的效果：海豚會向觀衆招手、敬禮;兩條海豚在跳雙人舞;海豚會唱歌，給人治病……然後我趁熱打鐵，出示了一系列海豚海獅表演的圖片。

又如對於夜景這一段，我先引導學生找句子：“香港美麗的夜景表現在哪裏呢?”在學生彙報交流後，爲了讓他們有個更直觀的印象，我課件再出示夜香港圖片，讓學生觀察想象美景，通過朗讀比較、理解“港灣裏的燈光”和“馬路上的車燈”一是像五顏六色的焰火灑落人間，一是如同閃光的長河，奔流不息。一靜一動，美麗極了，明亮極了。反覆朗讀兩句比喻句“港灣裏閃耀的燈光，像五顏六色的焰火，灑落人間。”“馬路上一串串明亮的車燈，如同閃光的長河，奔流不息。”　讀給同桌聽，讀給全班同學聽。這樣進行比喻句的品味，紮實進行語言文字的訓練。然後又請學生噹噹播音員，把這麼美的夜景介紹給大家，巧妙地背誦了重點語句。香港的美麗、繁華也就深深地留在孩子的腦海中。

4.拓。所謂的“拓”就是拓寬學生的視野，拓展學生的思維。如在課前我安排了學生自己去搜集有關香港的資料和圖片，有一半以上的學生去做了。然後在課堂上進行交流，這樣既鍛鍊了孩子們的能力，又培養了他們良好的學生習慣，並對課文內容有了更多的延伸和了解。在設計中，多次對學生進行了語言文字的拓展，如學習了海豚海獅的表演後，讓學生仿照文中的句式，練習用“------表演最爲出色。它(它們)一會兒…，一會兒…。有時…，有時…。”的句式說話。在學習了香港的夜景後，讓學生當“播音員”向來自五洲四海的遊人介紹香港的美景。在快要結束新課時，我讓學生回顧課文內容，用“香港________，我多想________。”的句式說說你此刻的感受。在最後還讓學生暢想香港的明天，想學生推薦作業：把香港介紹給爸爸媽媽或你的朋友。做一張介紹香港的手抄報。這一系列環節的設計培養了學生的想象力，豐富了學生的語言，提高了表達能力，同時還開闊了學生的思維。

板書設計簡潔明瞭，學生通過板書不僅很快理解了文章的結構是,而且對介紹香港的幾個方面也一目瞭然。

　　板書設計：

　　說效果：

這堂課的設計，自己認爲有這些收穫的：一是課前讓孩子去收集香港的資料，培養的學生蒐集資料的能力，激發了學生熱愛香港、熱愛祖國的思想感情。二是對課文內容的處理上面沒有面面俱到，而是有所取捨，只對重點的詞句進行理解，體會，研讀。三是課件的適時呈現，特別是美食和夜景圖片，大大地吸引了學生的眼球。爲孩子們理解課文內容，走出文本創設了情境，使說話訓練有聲有色。當然遺憾還是很多的。最後我要說的是，有得有失，在我們的課堂教學中這是最常見的。只要我們能看到自己的不足，並不斷地去探索，去實踐，相信我們的課堂教學將演繹更多的精彩。謝謝大家!