《香港，璀璨的明珠》教學設計及反思

　　《香港，璀璨的明珠》教學設計

　　教學目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、瞭解課文內容，知道課文是從哪幾個方面介紹香港的，激發學生熱愛香港、熱愛祖國的思想感情。

　　教學重點：

理解課文是分幾方面來介紹香港的。

　教學難點:

指導學生理解課題“香港，璀璨的明珠”的含義。

教學流程：

　　一、創設情境導入

1、(課前播放《東方之珠》歌曲)誰知道這首歌的題目叫什麼?東方之珠指的是哪裏?(板書：香港)

2、小朋友們，你對香港瞭解多少?(學生彙報課前所收集的有關資料)

3、被英國殖民者侵佔了百餘年的香港終於在1997年7月1日回到了祖國母親的懷抱，這是一個令人激動和難忘的日子。現在的香港已成爲國際化的大都市，著名國際金融中心、貿易中心和自由港。今天，我們就跟隨課文，一起走近香港，來了解這顆令世人矚目的“東方之珠”。(出示課題，指名讀，正音“璀璨”)

　　二、初讀課文

1、自由讀課文，要求：讀準生字的字音，讀通課文的語句。

2、(出示帶拼音的詞語)開火車認讀。、

3、指名分小節讀課文，其他同學邊聽邊思考：課文是圍繞哪句話寫的?

4、指名討論上述問題，從而瞭解整篇課文的寫作思路(總起——分述——總結)

5、默讀2——5自然段，思考：課文是從哪幾個方面介紹香港的?圈出每個自然段的重點詞或畫出每個自然段的重點句。

6、指名交流，板書： 萬國市場

美食天堂

旅遊勝地

燈的海洋

三、深入研讀

1、你最喜歡香港的哪個方面?爲什麼?把你喜歡的自然段有感情地多讀幾次。(自由選讀2——5自然段)

2、彙報學習成果，隨機進行以下教學：

(一)學習“萬國市場”。

1、師：香港是國際貿易的中心，繁華的大都市充滿了現代氣息。別猶豫了，讓我們跟隨着導遊到熱鬧的“萬國市場”去看看!

2、(多媒體展示琳琅滿目的商品)這麼多商品，讓你想到哪些詞語?(琳琅滿目、應有盡有、物美價廉)誰知道這幾個詞語的意思?(查詞典理解琳琅滿目，逐字理解應有盡有、物美價廉)

3、指導感情朗讀。

(二)學習“美食天堂”

1、既然是“美食天堂”，有哪些地方的美食?(內地、歐洲、東南亞)

2、你覺得哪個詞最能體現香港美食的特點?(一應俱全)一應俱全與第二自然段的哪個詞意思相同?(應有盡有)

3、(課件展示美食圖片)誰能把這麼多的美食美美地讀給大家聽?

(三)學習“旅遊勝地”

1、海洋公園爲什麼吸引你?(海豚、海獅)

2、瞧，這就是有名的海洋公園。海洋劇場裏的海豚和海獅正在表演節目呢!(課件展示海豚、海獅表演的錄像)其實，香港的海洋公園裏，除了海豚，海獅的精彩表演，還有許多動物。百鳥居里有各種各樣的鳥，海底世界有許多漂亮的熱帶魚，還有海馬和鯊魚呢!

3、海豚和海獅多麼可愛呀!讀出它的可愛吧!指名朗讀。

(四)學習“燈的海洋”

1、逛完了海洋公園，天色漸漸暗了，可香港還不願過早地安眠，街上大大小小的燈都亮了，瞧——(課件展示香港夜景的圖片)

2、看了這些畫面，想到了哪些詞語?(燈的海洋)哪些燈把香港變成了燈的海洋?(港灣燈光、馬路車燈、霓虹燈)

3、香港的夜色如此之美，讓我們帶着自己的感受讀讀這個自然段。(齊讀)

　　四、總結全文

1、剛纔，我們一起欣賞了香港琳琅滿目的萬國市場，一應俱全的美食天堂，舉世聞名的海洋公園，光彩奪目的燈的海洋。現在，你最想說些什麼?(學生暢談感想)

2、(出示課文第六自然段，齊讀)爲什麼稱香港爲璀璨的明珠?(引導學生從香港是航運中心、貿易中心、金融中心、萬國市場、美食天堂、旅遊勝地、燈的海洋等方面，體會香港的重要性。)

　　《香港，璀璨的明珠》教學反思

這是一篇略讀課文。對於教材特點的把握是上好這節課的重點。而且是三年級的學生，他們還沒有一定的自學能力，所以我就得領着他們進行自主學習。在這節課上，我重視了以下幾個方面的處理。

教材的處理。在教材的處理上，我充分地利用了課本上提供的教學資源進行教學。如對資料袋的使用，對導讀的運用。對於略讀課文的處理，我採取的是引導學生自己讀通課文，完成課文前的導讀。

這雖然是一篇略讀課文，但是有一部分比較難讀難理解的詞語。所以我把它們拿出來讓學生們專門去認讀。在詞語的理解上，我做了兩手準備，一是在學生讀詞語的時候，根據他們在幾遍的讀文和自己的閱讀積累，能理解多少就理解多少;二是如果學生對詞語理解不到位，我就引導他們在學習導讀的時候，讓學生通過上下文來理解詞語。在掃除了這些障礙後，就是讓學生通過自己的讀，來找出課文是從哪些方面介紹香港的。在這個環節的處理上，我採取的是學生間的相互交流，爲的是讓學生們在交流中能擴大自己的思路，也是爲了讓更多的學生能夠動起來。之後是指導朗讀。

學習方法的滲透。這篇課文雖說比較短，但因爲不少字不好讀，所以要是能夠讀通，也需要費一番周折。於是我採取的是同桌換書讀、用符號標出對方的讀書情況、根據同桌的標記自己再讀等教學小策略讓學生讀通課文。如果學生讀書上還有問題，我將再採取兩個人共用一本書來讀這篇課文，爲的是利用同桌來約束、督促自己。在彙報資料上，我採取循環說的方式，是讓學生抓住自己查找到的一條自己能記住的資料彙報給大家，後面的同學不能和前面的同學重複，爲的是避免學生一讀資料就坑坑巴巴，別人也喜歡聽的現象。我這樣處理的好處是讓學生能記住自己一條自己已經熟悉的資料，對於別人彙報資料，他們也會注意傾聽。在檢查學生讀詞的時候，我採取開火車的方式，目的是隨機抽查學生的認讀情況，但開火車最大的弊端就是，一部分學生動起來了，但大多數學生動不起來，所以在這個環節，我採取的是“你讀我也讀”的教學策略，讓所有同學都參與了進來。有的時候，一些教學小策略的使用，確實讓更多的學生參與了進來，對於學生的學習行爲是一個改變。