《美麗的小興安嶺》課堂教學實錄及點評

師：同學們，我們的祖國幅員遼闊，山河秀麗。我們曾爬過黃山的天都峯，欣賞過它的秀麗與險峻;我們曾遊覽過河北的趙州橋，驚歎過它的堅固和美觀;我們曾去過杭州的西湖，感受過它的平靜與旖旎。今天讓我們一起去東北的小興安嶺，

領略一下它的美麗與富饒吧!

板書課題：《美麗的小興安嶺》

師：請同學們輕聲讀課文。

生：讀課文。

　　點評：讓學生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。

師：請你談談你認爲小興安嶺是個怎樣的地方?

生1：我認爲小興安嶺是個美麗的地方。

生2：我認爲小興安嶺是個富饒的地方。

生3：我認爲小興安嶺是個物產豐富的地方。

生4：我認爲小興安嶺是個樹木多的地方。

師：那課文中哪個自然段概括了文章的主要意思?(課件出示)

生：第六自然段。

(課件出示第六自然段)

師：哪位同學能讀一下第六自然段?

生：讀。

師：這句話把小興安嶺比作了什麼?

生：把小興安嶺比作美麗的大花園，巨大的寶庫。

師：誰能用“是……也是”關聯詞語造句。

生1：我是爸爸的兒子，也是媽媽的兒子。

生2：趙老師是我們的語文老師，也是我們的班主任。

生3：鄒亮是我的好朋友，也是周立新的好朋友。

……

　　點評：老師從簡單問題出發，激發起學生熱愛小興安嶺的情感。同時注重培養學生的口語表達能力。

師:爲什麼說小興安嶺是一座美麗的大花園,也是一座巨大的寶庫?讓我們走進課文去尋找答案。現在我們來學習第二自然段。

]師：(課件出示第二自然段)哪位同學能來讀一讀?

生：讀第二自然段。

師：第二自然段寫的是什麼季節?

師：春天的小興安嶺什麼樣?有哪些景物?讓我們先來欣賞一下春天的景色。(課件欣賞)說一說你都看到了哪些景物?

生：我看到了樹木、積雪、小溪、小鹿

師：春天，萬物復甦，大自然一片生機勃勃的景象，那春天的樹木是什麼樣?

生：春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子。

師：老師這有一個小問題：

課件出示：比較句子。

樹木抽出新的枝條。樹木長出新的枝條。

(1) 抽出是什麼意思?(2)把抽出換成長出可以嗎?爲什麼?

生：抽出是長出的意思。

生：可以。

生：不可以。

……

師：枝條一般是筆直的，長長的，像一把劍，抽出把快速長出來的樣子寫得很生動形象;把枝條“長出”說成“抽出”更貼切。

師：春天，天氣變暖了，山上的積雪有了什麼變化?(課件)用一個詞來概括。

生：積雪融化。

師：小動物也感受到了春天的氣息，你看，這是什麼動物?

生：小鹿。

師：它們在做什麼?

生：小鹿在溪邊散步，它們有的俯下身子喝水，有的側着腦袋欣賞自己映在水裏的影子。

師：“散步”、“欣賞” 用擬人化的手法寫出小鹿生活的愜意，也體現了春天的美好。

師：是呀，一片生機勃勃的景色真叫人喜歡，你喜歡小興安嶺的春天嗎?那就把你的感情釋放出來吧!大聲地朗讀第二自然段。

　　點評：充分調動學生的感官，深入體會春天的生機勃勃。請學生真正走進小興安嶺觀賞。看課件，說說看到了什麼?引導發現，小興安嶺給人以視覺上的美(小樹抽出枝條、積雪即將融化、溪水清澈見底、漂亮的小鹿喝水)學生再次讀這一段。情感昇華到極點。字字入情，句句含意。學生內心的情感被激發，被感染，生與生，生與師，生與作者產生了情感共振。

師：當我們還沉浸在春天美景時，夏天在向我們悄悄地走來，小興安嶺的夏天也在悄悄變化着，夏天的山林更絢麗多彩，讓我們跟着夏天的腳步走進山林吧!

師：(課件出示)哪位同學能讀一下第二自然段?

生：讀課文。

(觀賞畫面)

師：通過讀課文和觀賞畫面你看到了哪些景物?

生：樹木、霧、太陽、野花、草地

師：夏天的樹有什麼特點?

生：蔥蔥蘢蘢。

生：密密層層。

師：(課件出示：“密密層層”是什麼意思?文中指什麼密密層層?突出了什麼特點?)

生1：“密密層層”是距離近，空隙小。

生2：指枝葉密密層層。

生3：突出了夏天樹葉多。

師：突出了夏天樹木枝繁葉茂的特點。

師：夏天早晨的小興安嶺什麼樣?

生：霧多。