蘇教版三年級上冊語文練習三教案範文

作爲一位兢兢業業的人民教師，通常會被要求編寫教案，藉助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那要怎麼寫好教案呢？以下是小編爲大家整理的蘇教版三年級上冊語文練習三教案範文，希望對大家有所幫助。

蘇教版三年級上冊語文練習三教案範文1

教材分析：

本單元圍繞“好習慣”這一主題，編排了兩篇主體課文，一篇自瀆課文。通過對本單元的學習，使學生懂得習慣是人的一種穩定的行爲，良好的習慣將一輩子受益，並對成長有着極其重要的意義。本套教材非常重視學生良好習慣的培養，把《好習慣》安排在第一單元，可見它是本冊的一個重點單元。

《不懂就問》是本單元第一篇主體課文，它敘述了孫中山小時候學習時養成了不懂就問的好習慣。讚揚了孫中山樂於思考，敢於提問的學習態度。

學情分析：

孫中山這一人物雖然不是學生們所熟悉的，但《不懂就問》這篇課文的語言通俗易懂，學生很容易理解，關注課文的主人公，並能聯繫自己的學習生活，探討“不懂就問”這一良好習慣的益處及在學習中的表現，進而產生共鳴。

教學目標：

1、根據新課標對二年級學生的要求及本課特點，制定目標如下：

2、認識本課17個生字，會寫9個漢字，用自己喜歡的方法在閱讀中獨立識字。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，培養學生愛問、敢問、進而善問、會問。

4、講學習與學生的生活聯繫起來，使學生感到不懂就問的益處，養成“不懂就問”的。良好學習習慣。

重點與難點：

培養學生：好問的習慣，把“不懂就問”化爲學習的自覺行爲。

設計理念：

前幾冊的教學以教師“導學”爲主，從學習本課開始，要逐漸形成學生自主質疑、自主討論的自主學習方式。先讓學生自主學習課文，遇到不明白的問題動腦筋思考，自己解決不了的問題提出來大家討論。從而在形成自主學習的方式中培養學生提出問題、分析問題、解決問題的能力。

教學準備：

查找資料，收集有關孫中山的故事;生字、詞卡片

教學過程：

(一)創設情景，切入課文，

1、同學們，在學習上你有哪些好習慣?(學生暢所欲言，相機板書課題)

2、我國有許多科學家、偉人都有良好的習慣，孫中山就是其中的一個，(出示孫中山的照片，交流資料)

3、孫中山能取得這麼大的成就，跟他從小養成“不懂就問”的好習慣分不開，讓我們一起走進課文去看一看。

(二)初讀課文，整體感知

自由讀文，要求讀準字音，用自己喜歡的方式認識生字。

同桌合用一本書，相互檢查正音。

通過指名讀、開火車、擂臺賽等方式檢查識字情況。

指名分段讀課文，思考課文講了什麼事?

(三)品讀感悟，積累語言

默讀課文，看看從課文中你都知道了什麼?還有那些不懂的地方?

交流：你讀懂了什麼?從那句話讀懂的?找出來自己讀一讀?

在學生彙報的過程中，重點引導學生通過：照例、壯着膽子等詞體會孫中山是如何學習的。

通過同學們的反映：高聲唸書、嚇呆了、鴉雀無聲體會同學們震驚、害怕的心情，以及當時的緊張氣氛。

通過先生態度的變化：拿着戒尺，厲聲問、收起戒尺、講得很仔細體會先生被孫中山善於思考、敢於提問的精神打動。

在學生提問時，注意引導學生分析哪些問題是重要的，哪些問題不重要。培養學生善於提問的能力。

(四)朗讀欣賞，昇華情感

課文中那些語句給你留下深刻印象，找出來讀給同學聽，說說爲什麼?

(五)聯繫實際，拓展延伸

說說因爲你的好問或不好問，得到了哪些益處或損失?

蘇教版三年級上冊語文練習三教案範文2

教材分析

這是一篇抒情意味很濃的散文，名爲寫秋雨，實際在寫秋天，課文的內容豐富多彩，作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋各種動物、植物準備過冬的情景。課文把秋雨作爲一條線索，將秋天衆多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、快樂的秋天。

學習目標

1、會認8個生字，會寫12個生字，正確讀寫“清涼、留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、仙子、菠蘿、氣味、香甜、糧食、加熱、油亮亮、楊樹、豐收”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出讀秋天喜愛和讚美之情，背誦自己喜愛的部分。

3、讀懂課文內容，感受秋天的美好。

4、積累好詞好句。

教學重點：

體會秋天的美好，感受課文的語言美。

教學難點：

理解文中被藝術化了的語言。

教具準備：

收集樹葉或者圖片(如銀杏葉)，錄音機，磁帶，課件等。

教學時數：

2課時(第一課時略)

教學過程：

一、激趣導入，揭示課題

教師導語：同學們，大地經過春雨的滋潤，雷雨的洗禮，秋雨姑娘又象一把鑰匙，悄悄地打開了秋天的'大門。秋天的雨是美好的，神奇的，又是令人陶醉的。

二、動情朗讀，感受美景

1、師：你喜歡《秋天的雨》這篇課文嗎》?把你喜歡的部分有感情的讀出來，讓大家共同欣賞一下，好嗎?

2、學生有選擇地讀課文，其他同學認真傾聽。

3、組織學生對剛纔的朗讀進行評價(總結優點，指出不足，並提自己的建議)

三、自主學習，理解感悟

1、師：請同學們快速瀏覽一遍課文，思考一個問題：課文是從哪幾個方面寫秋天的雨的?

(同桌交流，再指名彙報，師適時板書：顏色、氣味、聲音。)

過渡：好，同學們，現在你是想看看秋雨的顏色，聞聞秋雨的氣味，還是聽聽秋雨的聲音呢?

2、學生自主選擇學習內容，並在小組內交流自己讀書後的收穫。

3、組織學生班上彙報，教師相機點撥，朗讀體會。

師：喜愛秋雨顏色的小朋友，你看到秋雨的色彩了嗎?

(1)學生讀文匯報，其他補充回答。

師：秋雨的顏色可真多呀!你們看!

(2)可見展示：(填一填、讀一讀)

()的銀杏樹()的楓樹()的田野

()的果樹()的菊花

(3)口頭練習填寫，指名讀，齊讀。

師：秋雨給我們帶來了這麼多顏色，用文中的一個詞來概括是——(生：五彩繽紛)那麼，你知道五彩繽紛是什麼意思嗎?

(4)學生用自己的話表述詞語的含義。

師：你喜歡秋雨的顏色還有其他的原因嗎?(引導學生體會文中被藝術化了的語句)

(5)學生彙報，師隨機出示下列句子，並知道朗讀、品味。

黃黃的葉子象一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。

紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天風的涼爽。

師：秋雨不僅有好看的顏色，還有好聞的氣味，誰聞到了?

(6)生讀文或口述。

師：秋天的雨還吹起了金色的小喇叭，告訴人們——(生：冬天到了)還有誰也聽到這個消息了?

(7)師引讀第四自然段。

(8)拓展：你還知道那些動物植物也在準備過冬呢?

四、總結全文，課外延伸

1、同學們，喜歡秋天的雨嗎?(說說喜歡的.原因)

2、齊讀最後一自然段。(板書：豐收、歡樂)

3、學生合作，配樂朗讀全文。(鋼琴曲《秋天的私語》)

師：秋天是一個美麗的季節，是一個豐收的季節，秋天的美景數也數不完，就讓我們帶着這份喜悅到課外去尋找吧!

4、自選作業：

(1)收集一些描寫秋天的詞句。

(2)把秋天的景物畫下來。

(3)和爸爸、媽媽一起秋遊。

蘇教版三年級上冊語文練習三教案範文3

學習目標：

1、會認6個生宇，會寫12個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閒、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調節、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、瞭解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發明顯微鏡和發現微生物的，從而激發好奇心和求知慾，培養學生觀察能力，增強創造意識。

4、寫玩中的樂趣或收穫。

教學重點：

引導學生了解列文虎克是怎樣從玩中發明了顯微鏡和發現了微生物的，並交流從中受到的啓發;寫玩中的樂趣或收穫。

課前準備

1、課前發動學生蒐集有關在玩中獲得的樂趣或收穫。

2、瞭解顯微鏡的知識，收集有關微生物的資料。

3、詞語卡片。

課時安排：

2課時

教學過程：

第一課時

一、導入

1、請同學們說說自己在遊戲和在玩中會到了哪些樂趣。

2、同學們在自己的玩中體會到了樂趣，甚至有人在玩中出了名堂，同學們想知道是誰玩出了什麼名堂嗎?請聽故事《玩出了名堂》。(教師生動地講故事)

二、自由讀課文，要求讀準字音。 (學生採用自主識字的方式進行。)

會認的字：閱、固、調、皇、俄、拜

會寫的字：堂、鏡、閒、待、閱、腿、隨、調、簡、拜、訪、具

1、注意引導學生區分形近字和同音字，比如，“堂”與“常”、“鏡”與“境”、“訪”與“坊”;

2、注意“拜”起筆是撇不是橫，右邊是四橫不是三橫，“具”的裏面是三橫，不要少寫一橫。

3、比較“閒”與“閱”、“閉”，“腿”與“隨”，並用自己喜歡的方法把他們分清楚。

4、同學們在玩中的發現能夠談談嗎?從玩中引導學生進入學習情境。

三、學生自讀課文，瞭解課文大意。

1、列文虎克是什麼人?(職業是什麼?)

2、他玩的是什麼?

3、他玩出了什麼名堂?

四、作業：

生字組詞

第二課時

一、在充分朗讀的基礎上理解課文的內容。

1、課文有幾個自然段?(五個自然段)

2、哪幾自然段講了列文虎克玩並且出了名堂?

3、“列文虎克是怎麼玩的，玩出了哪些名堂?”

讓學生帶着問題去閱讀(三、四自然段)

4、分組討論從哪幾個方面寫列文虎克是怎樣玩出了名堂的?

從三個方面：

(1)一邊看門，一邊磨鏡片，玩放大鏡;

(2)玩放大鏡，把兩片放大鏡放在一起，發明了顯微鏡;

(3)接下去寫的是在玩顯微鏡的過程中發現了微生物。

5、課文中對小人國、居民、玩具三個詞語加了引號，你認爲這是爲什麼?(這是對微觀世界和微生物的。擬人說法和對顯微鏡的形象表述(借代)，加上引號，不僅起到強調的作用，還使這些詞語具有特殊的意味，避免了使用一些術語的枯燥，增強了所要表達意思的趣味性和可感性。)

6、引導學生簡單歸納中心內容。

7、拓展練習

聯繫以前學過的課文，開拓學生的思路。課文雖然講的是列文虎克的玩耍，而實質是講觀察、好奇心和求知慾，它們是科學創造和發明的出發點和原動力。如富蘭克林就是由於好奇心而揭開雷電之謎的。還有愛迪生，他小時候常常對人類的各種奇異的創造驚喜萬狀。他曾悄悄把家裏的鐘錶偷出來，一件件拆開，然後再裝上，一心要了解它的祕密，相信學生會對這些事例有所瞭解，教學時可引導學生交流交流。

二、小練筆

有了前面所受到的啓發和收穫，讓學生寫一寫玩中的樂趣和收穫。要鼓勵學生想怎麼寫就怎麼寫，寫出自己在玩中的樂趣和收穫，但要注意這是小練筆，不能拔高要求。

板書設計：

列文虎克——玩鏡片——做放大鏡——玩放大鏡——做顯微鏡——發現微生物

蘇教版三年級上冊語文練習三教案範文4

教學目標：

1、認識本課的2個生字。

2、能正確、流利地朗讀課文。按照“閱讀提示“的要求獨立閱讀課文，把握課文的主要內容。

3、瞭解孫中山對待學問的態度，學習他勤學好問的精神。

教學步驟：

(一)導入

1、(出示孫中山先生的畫像)這位偉人，大家認識嗎?他就是近代偉大的民主革命家孫中山先生。

2、簡介孫中山先生生平事蹟。

3、今天，我們就來學習一篇介紹孫中山先生少年時候學習生活的課文。

(二)整體感知

1、自由讀課文，劃出不懂的地方。

2、讀了這篇課文之後，你知道了什麼?

(三)研讀課文

1、指名讀課文，注意讀準字音。

2、讀了這篇課文之後，課文中的什麼地方給你留下了深刻印象?

3、討論：你從什麼地方可以看出孫中山勤學好問?

4、集體交流閱讀心得。

5、指導朗讀課文。

6、這篇課文你讀過之後想到了什麼?還有什麼疑問?

7、討論交流：你在平時的學習中，怎樣做到勤學好問?

(四)總結

今天，我們學習了《不懂就要問》這篇課文，你明白了一個什麼道理?

(五)佈置作業

收集有關孫中山先生的小故事。

(六)板書設計

蘇教版三年級上冊語文練習三教案範文5

教學要求

1、理解課文內容，瞭解孫中山對待學問的態度，學習他的勤學好問的精神。

2、指導學生會認本課兩個生字，能正確、流利地朗讀課文。

教學重點：

理解孫中山回答同學的那句話，學習他的勤學好問的精神。

教學難點：

結合具體的時代背景，理解爲什麼孫中山寧可冒着捱打的危險，也要提出自己不懂的問題。

教學過程

一、自主學習，整體感知。

1、(板書課題)看到這個題目，同學們心中會產生哪些疑問?(課文裏是講誰不懂?哪兒不懂?要問誰?“不懂就要問”是誰說的?他爲什麼要這樣說?……)

2、帶着問題藉助拼音自讀課文，不明白的'字、詞意可查字典，字典解決不了的問題可劃劃、圈圈。讀完讀文還可跟周圍的同學小聲議論議論。

3、在初步感知全文的基礎上，說說課文的主要內容。

(這篇課文記敘的是孫中山小時候在私塾裏讀書，爲了弄懂書裏的意思而大膽向先生提出問題的故事。)

4、同學們交流有關孫中山先生生平事蹟。

二、深入學習，質疑解疑。

細讀課文，圍繞重點展開質疑、討論研究，進一步加深對課文內容的理解。

1、什麼叫“私塾”?“私塾”與現在的學堂教與學有什麼不同?

(這一問題的提出，要讓學生懂得，正因爲先生只教讀和背，從來不講意思，所以才發生了孫中山提出問題，要先生講意思的故事，這也是故事發生的原因。)

2、指名讀第二自然段，質疑、解疑。

“照例”、“流利”、“連連點頭”在課文裏是要說明什麼的?課文前面寫了先生對孫中山的學習背誦是“連連點頭”，而後面孫中山自己卻認爲這樣糊里糊塗地讀書沒有什麼用。孫中山是怎樣對待學習的?對先生的提問爲什麼要“壯着膽子”?對先生請求時用了禮貌用語說明了什麼?

(通過兩次問題的討論，讓學生從“照例”、“流利”、“連連點頭”、“壯着膽子”等詞語中領悟到孫中山讀書認真，學業完成得極爲出色，表達了他不滿足已有的成績，有進一步要求理解課文意思的願望。)

3、找出帶有下列詞語的句子讀一讀：

“嚇呆了、害怕、霎時、鴉雀無聲、拿着戒尺、厲聲問道、收起戒尺、讓孫中山坐下”。

接着看課文插圖，對比想一想，同學們的表現與先生的態度怎樣?

圍繞上列詞語展開討論研究：當孫中山提出問題後，學生的表情有什麼變化?先生的態度前後有什麼變化?爲什麼會有這樣的變化?

出示課文插圖，啓發學生展開想象，並能有感情地運用有關詞語複述圖意。

4、學生質疑：向先生提出問題爲什麼還要捱打呢?而今天的老師爲什麼卻鼓勵學生提問呢?(教師幫助學生區分清楚：過去私塾封閉式的封建教育與今天民主開放或教育的不同。)

孫中山在那種棍棒教育下敢於提問，可以看出他有什麼樣的精神?課文是怎樣告訴我們的?他爲什麼要這樣做?(明確：孫中山當時就有寧願捱打也要弄清道理、勤學好問的可貴精神。)

三、深入畫面，指導朗讀。

1、自由組合，三人爲一組練習。

2、請兩組同學彙報。

注意引導學生根據句子所表達的意思讀出不同的語氣。(如“……，有什麼用呢?”這句話是說孫中山認爲糊里糊塗沒有用，要讀出肯定的語氣;“……，不怕捱打嗎?”是別的同學感到奇怪，不明白，才問孫中山的，要讀出疑問的語氣;“你會背了嗎?”是先生厲聲問的，要讀出嚴肅、生氣的語氣。又如“請您給我講講吧!”應讀出懇求、期待的語氣;“我就講講吧!”應讀出表示答應的語氣。)

四、深入探究，學習精神。

1、學習了課文，你有哪些體會?

(①孫中山小時候讀書背誦，毫不糊里糊塗，能夠自己對自己提出問題，正如名人所講“讀書要有疑，大疑大悟，小疑小悟，不疑不悟”，所以先生對他小時候的學習成績是“連連點頭”，這一點很值得我們學習;②在一百多年前的封建社會裏，孫中山爲弄清道理，不怕捱打，敢於向先生提問，他認爲“學問學問，不懂就要問”，這種“勤學好問、讀書求理”的精神太值得我們學習了。)

2、說說你在平日的學習中是怎樣勤奮好學的。