蘇教版三年級語文上冊《練習二》教案設計
練習二的教學重點是學會聯繫上下文理解生字詞。下面是小編爲大家帶來的蘇教版三年級語文上冊練習二教案設計，歡迎閱讀。
第一課時
教學目標：
1、完成練習2中的第一項：學用字詞句。
2、鞏固查字典，培養學生的動手能力和理解能力。
3、學會聯繫上下文理解生字詞，培養學生對語句的理解能力。
教學重點、難點：學會聯繫上下文理解生字詞
教、學具：多媒體、學生準備字典
教學設計：
一、 談話，激趣導入
小朋友們，我們祖國的語言文字有着豐富的內涵，相同的字詞在不同的語境中，意思有時就不同了，我們來看這樣一個句子。
二、 多媒體出示：明境一樣的水面頓時漾起了一道道波紋。
1、 學生自由讀。
2、 指名讀。
過渡：這裏的“漾”分別有兩種解釋，分別是什麼呢?請打開書，認真閱讀第一項，並把你的答案在書上畫下來。
3、指名問：你選擇的是哪一種解釋，並說說原因。
指導看圖。
4、 教會理解生字的新方法：聯繫上下文理解生字詞。
三、 教學第二題
1、 審題，並畫了題目中的要求
2、 讓我們一起去幫助小猴吧!(出示句子)
3、 指名讀，要求讀準確，將自己領悟的感情讀出來。
4、 按要求查字典。
5、 分小組討論、交流
6、 彙報交流結果
7、 出示：不查字典，聯繫上下文理解帶點的詞。
(1) 有貼着山頂的白雲映襯，湛藍的天空裏越發純淨。
(2) 奶奶說：“小明，你長得可真結實。”
四、 總結：根據上下文確定字詞的意思，這是學習的一種重要方法，我們掌握了這種方法，就能爲我們理解課文打下堅實的基礎。
五、 作業：用聯繫上下文確定字詞的意思預習下面課文的生字詞。
第二課時
教學目標：
1、完成“寫好鋼筆字”，對學生的寫字姿勢，學習習慣進行培養。
2、按照筆順規則把“異濟養”3個字寫正確、寫端正。
3、完成“讀讀背背”，培養學生對詞語的積累和運用。
教學重點、難點：對學生寫字的良好習慣的培養
教、學具：小黑板
教學過程：
一、 教學“寫好鋼筆字”
1、 審題
2、 指導
(1) 回憶寫字要求和描紅要求
(2) 出示小黑板，認讀3個字，瞭解這幾個字的結構。
(3) 仔細觀察，找出3個字的共同筆劃，並說出撇和豎怎樣才能寫好看。
(4) 範寫，啓示要點(異：上下結構，上面的“巳”要寫在橫中線的中央部位;第四筆“橫”要長一些，第五筆“撇”稍短，豎落在豎中線上;濟、養：除了“撇”“豎”注意以外，還要將上面的“撇”“捺”展開。
(5) 學生書空
3、 練習：教師個別輔導並強調書寫姿勢。
4、 反饋：表揚書寫姿勢正確的學生並作糾正訓練
二、 教學“讀讀背背”
1、 審題：弄清題目要求
2、 指導
(1) 自由讀成語，不認識的字可以查字典或問老師。
(2) 教師範讀
(3) 學生自由讀
(4) 理解成語意思，學生交流、討論
(5) 練讀、指名讀、分組讀
(6) 練背、同桌間互背、集體背、指名背
3、 練習：根據書上插圖，任選成語說一句話。
第三課時
教學目標：
1、使學生具有日常口語交際的能力，能在和陌生人交流中，掌握人際溝通和社會交往的能力。
2、能夠有辨別善惡的能力，能有初步的防範意識。
教學重點、難點：使學生具有日常口語交際的能力。
教、學具：投影片
預習要求：觀察父母是如何面對有人敲門的
教學過程：
一、激發興趣，導入新課
1、 聽力訓練，放錄音。
這是什麼聲音?相機板書課題：當有人敲門的時候
過渡：當你一個人在家的時候，有人敲門，你會怎麼想?怎麼做?
二、 審題，出示書上插圖。
三、 指導
1、 自主參與，大膽陳述
2、 學生講，及時糾正
3、 指導學生將畫面說具體。什麼時候，在什麼地方，誰是怎樣的表情，這樣做對不對呢?爲什麼?
4、 學生分小組練說。
四、 互助學習，拓展思維
1、 平時都有誰會敲你家門，你如何對答呢?
2、 設置情景：(1)敲門者是出差歸來的父親。
(2)敲門者是自己不認識的，但說是認識爸爸或媽媽的人。
(3)敲門者是陌生人。
3、學生互相交流，討論。
4、 學生表演，大家點評，點評的要求是：態度是否大方;聲音是否響亮;見熟悉的人時用禮貌用語，發現是陌生人，要委婉拒絕。對學生的表演進行鼓勵，並及時糾正錯誤之處。
五、總結：面對朋友要熱情、禮貌，面對陌生人的敲門要婉轉拒絕。
第四課時
教學目標：
完成學寫毛筆字，對學生的初學毛筆字掌握的寫字姿勢進行訓練，加強學生良好學習習慣的養成。
教學重點、難點：對學生良好學習習慣的養成。
教、學具：多媒體學生準備：筆、墨、硯
教學過程：
一、 回憶寫毛筆字的要求
二、 學寫：豎
1、豎有兩種寫法：懸針豎、垂露豎
2、範寫：邊寫邊講解，起筆落筆的位置，以及如何運筆。
3、學生仿寫。教師巡視，對個別學生重點輔導。
三、 多媒體演示：十、個
1、 學生仿寫
2、 反饋：學生在寫的過程中有問題處，教師重新範寫。
3、 學生練習：教師巡視，對個別學生輔導。
四、 反饋
將好的習字貼在牆上，對不足之處重點輔導。
