蘇教版四上《一路花香》第1課時教學設計

一、教材背景

這是一則寓言。寓言，是把一個深刻的道理寄託在精練、生動的故事裏的文學體裁。它大多采用擬人化的手法，把事物“人格化”。這寓言寫的是印度的一個挑水工，用兩隻水罐挑水。一隻水罐完好無損，另一隻有條裂縫。後來當有裂縫的水罐感到慚愧的時候，挑水工與其對話，揭示出一個深刻的道理：世界上每個人、每樣東西都有其自身存在的價值，既不要驕傲自大，也不要妄自菲薄，要看到自己的長處，充分發揮作用，同樣能給人類以美的享受。

從課題“一路花香”着手，可以引起學生無限聯想，從而激發學生閱讀的興趣，急於瞭解一路花香是怎樣的一幅美景、爲什麼會一路花香、從這個故事裏我們能得到什麼啓示。

　二、教學設計

1、正確流利、有感情地朗讀課文，感悟課文中蘊含的人生哲理，接受教育。

2、能自主學習課文，並通過合作拓展思路發展交流能力，抒發自己感受。

3、通過這則寓言故事或深或淺地感悟其中的道理，四年級的學生可能有些困難，應對的策略是精心設計，形成讀書系列活動，並通過合作、交流能有所領悟。

　三、教學準備

1、掛圖

2、關於“鮮花”的動畫

　四、教學設計、設計意圖闡述

教學步驟每個教學環節的教與學的設計(中間可以分成教師活動與學生活動兩部分)

每個教學法環節　設計意圖的闡述

　　五、教學步驟

　第一教時

　　一、抓住題眼，激發閱讀興趣。

1、師：板書“花香”，讀讀想想感覺怎樣?再完整板書“一路花香”，再讀讀題目，說說有什麼不同的感覺?

2、生說題：

(1)說到花，我們腦海裏會自然浮現怎樣的一幅圖畫?會用什麼詞來讚美來描繪?

(2)老師也送給大家一組有關花的詞語。

(3)說到“花香”，我們又會想到哪些詞呢。

(4)老師也送給大家一組關於“花香”的詞語。

從題入手，想象課文可能描繪的景觀，從易入手，從詞入手。讀題時要富有詩意的語氣來朗讀。

3、請學生扣住“路”字設置疑問：這一路的花香是怎麼來的?是誰澆灌了這麼的鮮花呢?

俗話說：良好的開端，是成功的一半。在學習新課時，一般可以抓住題眼，創設一定的情景，從而激發學生繼續閱讀課文的情趣。

　二、初讀課文，養成習慣。

1、討論：我們初讀課文應該做些什麼?

2、小組交流後，歸納學習的方法。

3、學生自讀課文，要求讀正確讀流利。

4、請全班學生推薦三名同學分節朗讀，並討論其他聽的同學該做些什麼?

5、學生讀文，老師採訪：取得這麼好的讀書成績，有何感想?

6、精讀課文對話部分，自行尋找夥伴分角色練讀。

7、推選一組讀，相機採訪讀得不太出色的同學有何感想?

8、再讀角色對話，想想說說讀懂的意思。

在初讀課文時做到：讀準子音，讀順句子，讀通課文，遇到不理解詞句可以聯繫上下文或生活積累想一想，初步瞭解課文的主要內容。同時，逐步養成認真傾聽，積極思索，勤動筆墨的良好習慣。

　三、看畫面，展想象。

1、欣賞動畫，閉眼想象，一路鮮花的景象。

2、結合剛纔的提供的詞語描繪一下。

3、觀察課文插圖，說說破水罐給路旁鮮花的作用。

在閱讀過程中，適時恰當地利用媒體播放動畫，可以大大激發學生的閱讀興趣。適當展開聯想，可以培養學生表達能力和想象空間能力。

　　四、感悟課文，合作探究。

這美麗的鮮花與破水罐有什麼關係呢?.你從中感悟到什麼?自主→合作(先考慮，後小組討論。)

通過這一環節，學生的自主能力得到提高。

　五、讀中理解，抒發感受。

　　1、在班中你可能是個成績不太突出的學生，學了這課文你會想……

2、在以後的日子裏你可能是個不太出色的人，想想小學時讀的這篇課文你會想……

在探究中緊密聯繫實際，貼近學生學習生活中的事例，以讓學生進一步領會寓言的哲理，從而受到深刻的教育。

　六、課內延伸，設疑拓展。

1、師談感受。

2、設疑：你從挑水工這個角色又體會到什麼呢?

3、課外再要求學生讀文。

讀通課文是學習課文的基本要求，同時讀課文的過程也是一個感悟課文不斷深入的過程，從通順到流暢到感情朗讀，在這過程中充分考慮學生的困難，讓學生不斷地嘗試不斷地練習。通過採訪，間接地讓學生感悟課文主題。先抑後揚，通過觀賞動畫想象情境，讓學生感受鮮花的美麗，然後與破水罐聯繫起來，一美一醜，一揚一抑，前後對照形成鮮明對比，領悟其間涵着的道理。設置話題，創造平臺，讓學生抒發感受，既內化了課文又拓展了文本。