《鞋匠的兒子》說課設計

　　一、說教材

《鞋匠的兒子》是五年級上冊一篇寫人的文章，課文通過一詳一略的兩件事例，在事例中抓住了對人物語言的細節描寫，敘述了兩度當選爲美國總統的林肯，是鞋匠的兒子，雖然出身貧寒，但面對羞辱與嘲笑，憑自己的智慧與寬容，捍衛了尊嚴，贏得了大家的信任和愛戴。

《新課程標準》指出:要訓練學生正確、流利、有感情的朗讀課文，有一定速度和語感，同時培養學生良好的個性和健全的人格。

於是，我設定了兩個學習目標。

　　二、說學習目標

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.體會寬容是一種力量，學習林肯寬容、謙虛、正義的優秀品質。

　　三、說學情

我教育實踐的是六年級語文，在優勝路小學，語 文老師是省級名師，性格淡定內斂。通過我的聽課與跟蹤觀察，結合我對學生的書面問卷調查，學生語文素養不錯，課外閱讀廣泛，被評爲“書香班級”名不虛傳。

面對這些是優勢，也是壓力，也是動力。學生對知識的理解不是問題，關鍵是方法要新，要吸引學生，要和名師有殊途同歸之作用。讓省城學生接受我這個鄉下老師，甚至是想學生悅納我。

在這種思想的指導下，我確定了對學生的學習方法的指導。

　　四、說學法

1、以讀求悟

在學習方法上，講課先一天我佈置了預習，上課時我採用“以讀代講、讀中感悟”的方法，讓學生多種形式朗讀文本，深入感悟，重視學生的個體體驗，指導學生從“讀相同的文字讀出不同感受，讀不同的文字讀出相同的感受’’。

2、悟中會情

通過學生的朗讀中的個體感悟，我讓學生在感悟的`基礎上，體會文本的情感，體會林肯的人格魅力，從而突破難點，實現第二個教學目標。

在教學方法上，我採用“兩線一關係”的方法來處理。

　　五、說教法

1、緊抓主線 研讀人物

抓住人物的語言描寫，引領學生關注文字背後的東西，緊緊抓住“非常、一定、永遠、那麼”幾個關鍵詞，尤其是三個“永遠”，以“初讀——感悟——再讀”的形式通過學生自己的理解和適當的引導，感悟這段話的內涵，層層遞進地感受林肯的寬容品質，人人平等思想。

2、藉助輔線 體會魅力

關注參議員的態度變化： 參議員對林肯由尷尬--羞辱--嘲笑--靜默--讚歎的變化，這是由於林肯的精彩演講!正是被林肯的人格魅力所折服。

3、理清關係 朗讀感悟

理清暗線和主線的關係，指導學生整體讀林肯的三段話，感悟人物的魅力。

爲了幫助理清關係，我還精心設計了教學流程和板書設計。

　　六、說流程 大膽調整

在課文激趣引入時，我預想到學生會說到林肯是美國最偉大的總統之一，說到南北戰爭，而文章的第六自然段的開頭就是“林肯是美國曆史上最偉大的總統之一”，內容是林肯在南北戰爭中的態度“反對分裂，維護統一”，於是，我爲了課堂流程的流暢自然，我大膽調整了教材順序，緊接導入以後，先學習第六自然段，再回過來學習一到五段，然後總結全文。

實踐證明，我對教材的調整，一方面導入自然流暢，另一方面有利於對課文的拓展昇華。

我的這些想法，在我設計的板書上可以體現出來。

（板書體現）

21 鞋匠的兒子 → 林肯 ←

↑ 反對分裂 維護統一 ↑

↑ 寬容謙虛 感恩樸實 ↑

尷尬、羞辱、嘲笑 → 靜默 → 讚歎

　　七、說反思

《鞋匠的兒子》教學結束後，我結合老師的評課，我寫了第一篇反思，但重點是在敘，敘對評課切入點的思考，這次我又對講課和上次反思又重新反思，寫了第二次反思，故我稱之爲說反思之反思。我從三點來做總結。

1.讀中體悟

抓住重點語句（林肯的三段演講詞）、關鍵詞（非常，一定、永遠）讓學生多朗讀，深入感悟。

2.悟中追問

在讓學生說讀後感悟時，再追問你是怎麼讀出這種感受的?這樣追問，再讓學生來讀出這種感受。（例如：學生說用激動萬分的語氣讀第三句演講詞時，再追問一句你是怎麼讀出這種感受？你給同學們讀出來吧，通過學生的讀讓學生評價，意見一致後再讓學生一起用激動萬分的語氣來朗讀感悟。）

3.問中昇華

學習課文後，你學習了林肯的那些優秀品質？你準備學習哪種品質？怎樣學？在對學生的問中達到對情感、態度和價值觀的教育昇華。

在反思的小標題上我採用了頂針手法，“讀—悟—問—感”，環環相扣，密不可分，我給這種方法起名爲“四字一線”教學法,在教學中時刻關注課堂的生成，抓住教學契機，處理靈活。