鞋匠的兒子評課稿

《鞋匠的兒子》評課稿

《鞋匠的兒子》一文改編自臺灣著名作家林清玄的散文《鞋匠與總統》，改編後的文章刪除了佛教六祖慧能的故事及揭示中心的兩段話，增加了最後一部分林肯的演講。無論是原文還是課文，突出的都是林肯的形象，表現的都是林肯高超的語言藝術和高尚的人格魅力。

今天，聽了焦春秀老師的研究課，受益匪淺，給我今後的教學指明瞭方向。下面談談我的幾點體會：

一、善於引導學生閱讀文本，體驗文本。在教學林肯的第一次講話時，師提問“通過朗讀，你瞭解了什麼?”在學生讀了林肯的第三次講話時，師提問“能讀出什麼來?”引導學生零距離地觸摸、品味、揣摩人物語言，讓學生敞開心扉、傾注熱情與文本進行靈魂的擁抱、心靈的對話和情感的碰撞;這一舉措也體現了學生學習的自主性和主觀能動性。閱讀是本節課最主要的教學方法，在教學中，教者重點抓住林肯的演講辭指導學生朗讀，讓學生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中受到情感的薰陶。

二、能引導學生設身處地用心去感受人物的內心和言行。在分步學完林肯的演講後，楊老師又讓學生整體讀演講辭，去解讀林肯這個人物，學生自由表達，並把領悟到林肯的什麼品質寫到黑板上，從學生的發言來看，可以說是仁者見仁，智者見智，人物形象在學生心中不斷豐滿起來，在語言文字的背後，學生感悟到了一位寬容、仁愛、謙和、自信的林肯，學生就走進人物的內心世界。縱觀整堂課，老師給學生的思維空間很大，讓學生暢遊在自主閱讀、自我感悟、自我構建的空間裏。聽、說、讀、寫、思等能力訓練到位紮實，把感悟語言和體會思想感情結合起來，在感悟語言的基礎上，學習積累和運用語言。內容簡約，程序簡化，方法簡便，呈現出本色語文的特質。課堂成了真正意義上學生的舞臺。

三、善抓課文的主線，全面鋪開教學。讓學生讀文，在文中找出議員們態度發生變化的詞句。這個問題的設計覆蓋面大、穿透力強，導出議員們由“尷尬——羞辱——嘲笑——靜默——讚歎”這一心態變化的線索，拎出了課文的主線，並以此爲切入點，全面鋪開教學……在本課的教學中，楊老師引領學生走進人物的內心進行換位思考，因而文本的語言就會自然地流入學生的內心。①在指導朗讀議員羞辱林肯的話語時，師描述：“假如你就是上流社會優越的議員，你面對的是鞋匠的兒子，你會怎說?”②“面對議員的羞辱，假如你是當時的林肯，你會怎麼做?”③“如果你是參議員，聽了林肯的演講辭，你會想些什麼?說些什麼?”引導學生設身處地用心去感受人物的內心和言行，人物形象就會立在學生心中，在語言文字的背後，學生就會看到一羣傲慢的參議員和一位處亂不驚、寬宏大度、才思敏捷的林肯。當學生走進人物的內心世界，就會在感受與體驗中與文本及其作者產生情感的溝通、心靈的問答、和意識的遇合。所以，課文言語所負載的思想與情感、心靈與生命、精神與靈魂在對話、交流、溝通中復活了;人物偉大的人格魅力也就會對學生產生潛移默化的影響。

所謂“冰凍三尺，非一日之寒。”成功不是一蹴而就，上課更是如此。焦春秀老師的這一課是在精心準備的基礎上完成的，教學的每一個環節、每一處細節都精心打磨、研習，融集體之智慧，備課組濃厚的研討氛圍感染着我，帶動着每位老師的成長提高、敬業樂業。