古詩《鋤禾》優質教學設計

　教材分析：

古詩《鋤禾》選自全日制聾校語文實驗教材第十冊第18課古詩二首中的第一首。本課共計劃用三課時完成，本節是第一課時。

古詩《鋤禾》共四行字兩句話，第一句兩行是寫的是詩人所看到的中午農民勞動的情景，第二句兩行寫的是詩人看後的感想。全詩寫出了農民種地的辛苦，語言簡單明瞭，較易理解。但由於古詩這種文體是學生每一次接觸，且聽殘學生閱讀面窄，語言理解能力有限，學起來難度較大，因此在教學中我把“理解古詩的意境”設爲教學重點，“能流暢地有感情地朗讀古詩”補償學生缺陷設爲教學難點。

　　教學構想：

1、貫素質教育方針，落實“自主、探究、合作”的學習方式;

2、創設情景，模仿作者寫作思路，運用電教手段分散教學重、難點;

3、挖掘古詩意韻，創設古詩唱讀手法，進行學生的缺陷補償;

4、採用分層次教學法，創設民主、開放、活潑的學習環境。

　　教學目標：

1、學會2個生字;

2、理解句子的意思，讀懂古詩;

3、能流利地、有感情地朗讀古詩，會背誦和默寫古詩。

　教育目標：

教育學生要尊重農民的勞動成果，節約糧食，日常生活中養成“消費而不浪費”的好習慣。

教學重點：

理解古詩的意境。

教學難點：

能流利地、有感情地朗讀古詩。

　教學準備：

多媒體課件。

　　教學步驟：

　　一、組織教學，師生問好

　　二、兒歌引路，說話練習

教師：同學們，以前我們學過許多兒歌，如：小白兔，白又白，兩隻耳朵豎起來……還有哪些呢?

引導學生唱讀以往學習過的兒歌，進行說話練習。

那麼今天老師就帶同學們學習一種新的文體　“古詩”。

板書：18　古詩

　三、交待目標，學習古詩

1、認識古詩，瞭解學法

學生展示收集到的古詩。教師相應引入古詩《鋤禾》並板書：鋤禾—李紳

引導學生通讀古詩《鋤禾》觀察思考：

①、古詩鋤禾有幾行字?

②、古詩鋤禾有幾句話?

師總結：這四行字，兩句話雖短小，卻包含了豐富的內容，深遠的意義，需要我們逐字逐句地分析理解，多方面地聯繫擴展，反覆地朗讀，感悟。下面我們就來共同學習古詩《鋤禾》。

2、正確朗讀，交流生詞

教師：請同學們自讀古詩，注意小組交流，讀準字音。

學生自讀，提問個別學生朗讀，教師指導，全體齊讀。

引導學生合作交流，學習兩個生字“鋤”和“皆”。

提問學生講讀，教師總結：當“鋤”做動詞的時候，它的意思是指鬆土、除草。那麼文中“鋤禾”是什麼意思呢?

解釋詩題：“鋤禾”就是給禾苗鬆土、除草。

3、熟讀古詩，感知詩意

教師引導學生熟讀古詩《鋤禾》，師相應板書整首古詩於黑板。

檢查指導後提問學生談體會：說說你對這首古詩的理解?

生個別談

4、創設情景，體會意境

出示課件，創設情景：唐代詩人李紳，自幼生活於鄉間，對農民的貧苦生活非常瞭解熟悉。一天，他外出，中午時分行至一片農田……

思考：⑴、他看到了什麼?

⑵、他想到了什麼?

⑶、這碗中的飯和農民的辛苦勞動有什麼關係?

此情此景，促使李紳寫下了古詩《鋤禾》，課件示古詩《鋤禾》。

瀏覽全詩思考：詩中哪句話是寫詩人所看到的景色?哪句話又是寫詩人所想到的呢?

5、引導交流，感悟詩情

學生分組合作學習，想想讀懂了詩中的哪一句話?把不明白的字和詞圈畫出來。

教師引導理解第一句：

⑴、用自己的話說說詩人看到的景色。

(指導學生了解古詩語言上的特點：語言高度的凝鍊概括)

⑵、對比我們現代農業發展，體會古代勞動人民的'辛苦。

⑶、全體齊讀共同感受。

教師引導理解第二句話：

⑴、說說這一句話的意思。

⑵、理解“皆辛苦”的含義，體會糧食的來之不易，教育學生日常生活中養成節約的好習慣。

⑶、聯繫作者的寫作情境，引導學生體會古詩的意境，並通過符號示讀法指導學生有感情地朗讀。

縱觀全詩，說說整首詩的意思。

6、讀寫訓練，識記古詩

教師：我們讀句子有斷句，讀兒歌有節奏，在朗讀古詩時要有“詩韻”，看老師讀思考詩中的韻節。

教師示讀，引導畫韻節。

教師範讀，用音樂的節奏感引導學生流暢地有感情的朗讀古詩。

學生練讀。

提問並指導學生流暢地有感情地朗讀。

引導背誦，接龍背，師生互背，分組遊戲背。

識記古詩。分組比賽默寫，對於表現較好的小組給予獎勵。

　　四、歸納總結，明確寫法

先引導學生談本節的收穫，談古詩的學法。

教師出示課件，讓學生參考，使學生明確古詩的學法：讀準字音-理解字詞-體會詩意-想象意境-反覆朗讀-唱誦全詩。總結強調：只有這樣抓詞，理句，多方面聯繫擴展，反覆朗讀感語，才能把握古詩的主旨。

　　五、拓展練習，引申教育

教師：李紳還有一首詩和《鋤禾》一樣快炙人口，流傳至今，下面，我們來共同欣賞古詩《憫農》……

出示課件《憫農》，先領學生讀古詩，再共同領會詩意，然後總結。

教師：這首詩寫的也是古代農民的生活狀況，在我們今天還有這種現象嗎……但是我們還是有一種習慣不能丟，是什麼呢……尊重農民的勞動成果，節約每一粒糧食，是我們再次從古詩《鋤禾》裏所汲取的。日常生活中，我們不僅僅要節約每一粒糧食，還要節約……

啓發學生聯繫實際思考，明確日常生活中還要節約每一度電，每一張紙……提出口號“消費不浪費”，全體齊讀。

　　六、編排古詩，手語傳唱

教師：古詩《鋤禾》千百年來傳唱不衰，讓我們也用我們自己的手勢語言把它傳唱下去，好不好?

師生共同編唱古詩《鋤禾》。

全體齊唱之後，教師佈置作業：把這首古詩傳唱給我們身邊的每一個人，同時預習古詩《詠鵝》，收集關於駱賓王的個人生平是我們今天的作業。

　　七、發揮想象，動手圖畫

此一環節做爲機動練習，安排在最後。

　　附板書設計

18　古詩

鋤　禾

鋤禾/ 日當午，

汗滴/ 禾下土。

▲誰知/↗盤中餐，

△粒粒/↗皆辛苦。