《江南》的教學反思範文

　　《江南》的教學反思1：

1.識字：第一課時中，通過同桌對讀正音、交流識字方法、開火車組詞來認識生字，但沒有做到每個字都讓學生說一句話;第二課時，通過帶拼音全班齊讀生字、小組合作讀生字卡、識字遊戲等方式複習鞏固。大部分學生能掌握生字，少數學生不能認讀“蓮、南”，nl不分。

2.寫字：第一課時，學寫“東、西”，“東”的第四筆容易錯寫爲點，有幾個學生能自覺發現“西”和“四”的相似，也能區分。書寫時，豎彎容易錯寫成豎折。時間分配不當，課堂上實際寫字的時間不足。

3.誦讀：第二課時的讀比第一課時多，設計了小組賽讀、分角色讀、帶動作讀、吟誦品讀等方式。但讀得還不夠多樣，環節設計不夠緊密。部分學生誤將“蓮葉何田田”讀成“荷葉何田田”。尚須要強化識記，加強誦讀，讀中理解，熟讀成誦。

4.拓展：介紹了《採蓮曲》《小池》等古詩，其中意外發現《小池》是學生幼兒園學過的。這個環節充分暴露了我的問題：不信任學生。我一開始應該先詢問學生知不知道其他關於蓮花的古詩。由於擔心一年級學生知識面窄，我在教學中有“滿堂灌”的傾向，這節課我講的時間起碼佔了一半，沒有留充分的時間和空間給學生，沒有做到以學生爲主體。

5.調控：不時有學生開小差、搞小動作，我有時不能發現，可見我對學生的關注不夠全面，沒有留意到每一個學生，同時，也說明我的課堂還不夠生動有趣，不能完全吸引學生。

　　《江南》的教學反思2：

《江南》這首古詩剛開學不久孩子就已背過，可詩中的有些詞語對於一年級的孩子來說是難以理解，例如“戲”、“田田”、“間”等詞語。因此在教學時如何把握好學生理解的“度”是一個重要的問題，經過一番思考，我把目標定爲：通過課堂教學能夠使學生感受江南水鄉蓮花滿池的美麗景色，體會到魚兒在池塘中嬉戲的快樂。

課堂上，我先讓學生說一說：通過讀這首詩，你彷彿看見了什麼?有幾個孩子也能夠繪聲繪色地描繪出自己想象到的畫面，並且很貼切詩歌的內容。接着，我又讓學生談談：你最喜歡什麼? 大多數的孩子都對文中的小魚很感興趣，於是，我便就勢引導學生想象水中的魚兒在幹些什麼，它們之間會談些什麼……從而來感受魚兒在水中嬉戲的快樂。緊接着再結合書上的插圖，幫助學生理解“蓮葉何田田”的美麗景色並指導第一句的朗讀。

學習了本課以後，我覺得低年級孩子的思維方式是以具體形象思維爲主的，所以在課堂教學時，一定要結合他們的年齡特徵，使用具體生動的語言，並結合詩文中具體可感知的意像，引導學生理解詩文。

　　《江南》的教學反思3：

《江南》是一首古詩，描寫的`是江南水鄉人們採蓮的情景，整首詩語言生動活潑，通俗易懂。課堂上，我讓學生表演小魚在池塘中往東、西、南、北不同的方向遊，學生興趣很濃，而且對方向的識別進行了強化。

這節課識字教學是重點，有些字學生在幼兒園已學過，字音 、字形對學生來說，是容易掌握的，但學前期寫字較少，課堂上我讓學生掌握如何在田字格中書寫這三個字，培養學生良好的書寫習慣。 在上這一課時，我也力圖體現民主性、平等性，在評價學生時，激勵語言較少，個別學生學習的積極性沒能激發。今後教學中，我要調動學生學習的積極性，讓學生在課堂教學中敢說敢做。

在《江南》一課中，我雖然有意識讓學生自主識字，自己讀書，但是由於指導不到位，沒有收到良好的效果。因缺乏對一年級學生的信任，學生合作學習沒有在課堂教學中落實。今後的教學中，要逐漸將學習方法教給學生，讓學生學會合作學習，在學習中使他們自學能力得以提高，從低年級起就培養學生的合作意識，提高課堂的實效性。

在今後的學習中，我要不斷學習，不斷思索，不斷改進，使自己與課改一同成長。