精選《江南》一文教學反思

　　《江南》教學反思第一篇

《江南》是一首選自《漢樂府》的古詩，描繪的是江南水鄉人們採蓮的情景。詩句生動活潑，通俗易懂;插圖色彩鮮明，形象逼真，展現了一幅盪舟採蓮、蓮葉田田、魚戲蓮葉的美麗畫卷，可謂有景、有情、有韻。孩子們讀來心情愉快，琅琅上口，便於在誦讀中陶冶兒童美的情操。由於在開學初就讓孩子們背誦了這首古詩，所以讀準字音的時間就可以省去不少。不忍放棄這美輪美奐的《江南》，所以我將第一課時的教學重點調整爲誦讀。課後反思整堂課，有三處較爲出彩的設計，對學生誦讀、理解古詩起到了畫龍點睛的作用。

一、美景美樂，入情入境。

“同學們，能背過《江南》嗎?”“能——”

“那你們想看看《江南》嗎?”“想——”

伴着優美的古典樂曲，一葉小舟駛入眼簾，秀美少女淺笑盈盈，乘舟徐徐穿過滿池無邊翠綠的蓮葉，仔細採擷半睡的粉蓮……教室裏靜悄悄的，孩子們似乎被這美景驚呆了。抓住這個時機，我播放了配樂的範讀，短短几句小詩讀得抑揚頓挫、韻味十足，有的孩子禁不住小聲地跟着誦讀起來。整個課堂似乎頃刻間移到了蓮池邊。

二、巧妙講解，滲透詩意。

創設了這樣的情景後，將畫面轉換爲第一句詩的景色：“江南可採蓮，蓮葉何田田。”這句詩中的“何田田”是學生理解的難點，我沒有單獨講解字詞的意思，而是將其融入對整句詩的描述之中。“現在，展現在我們眼前的是一湖的蓮葉，你想說些什麼?”“蓮葉真多呀!”“蓮葉真美呀!”“蓮葉又大又綠!”“滿湖的蓮葉又大又綠，綠油油的，像一把把大傘，你挨着我，我挨着你。”在學生交流後，引導朗讀：“小朋友們說得真美啊!老師好像也划着小船，到了湖面上。我們一起來把第一句讀一讀，看看能不能把蓮葉的大，蓮葉的綠，蓮葉的美讀出來。”鼓勵學生站起來，配上動作讀。學生入情入境的神情，陶醉的眼神，稚純的語音，舒緩的動作告訴我，“何田田”一詞在學生的腦海中已形象可感，他們已經悟出了文字間蘊含的美。

三、品讀美文，拓展深化。

最後一個環節，我引入了另外一首寫蓮的詩篇：(唐)王昌齡《採蓮曲》，同樣配畫配樂讓學生欣賞。可能他們對具體詞句的理解並不準確、深刻，可是從孩子們饒有興味的誦讀中，看得出江南、蓮池、古詩已經深深地吸引了他們。本節課我的教學目標已經實現。

當然課堂中也有需要改進的不足之處：

一、我將本課的目標和重點定爲誦讀古詩，所以對識字的處理就比較簡單，沒有對生字做具體分析。如果將分析、識記生字和書寫生字全部放到下一課時進行，那麼教學任務就比較緊，應在第一課時進行部分生字的識記。

二、將理解難點“何田田”放入整句詩的敘述之中，有的孩子並不能很好的理解。課後問“蓮葉何田田”是什麼意思，個別孩子不能說出“蓮葉很多很綠。”這說明課堂上的處理還不夠，需在第二課時進行強化。

三、整堂課以誦讀爲主，識字處理簡單，寫字也沒有設計到。若在出示課題時，進行“江”“南”二字的識記和寫字教學，既可以分散重難點，也可以訓練學生的多種技能。

古詩課該怎樣上?怎樣將古詩的情和意自然、準確、生動地傳達給學生?怎樣讓學生體會詩的美、喜歡美的詩?值得我們探索。

　　《江南》教學反思第二篇

今天，我和孩子們一起學習了《江南》這一課，本課的重難點在於讓學生通過識字，能正確流利地讀古詩。

我主要設置了以下幾個環節。

(一) 創設情境，激發興趣

1、播放江南美景圖片

一年級學生又是剛入學不久，可能會產生緊張的心理。爲消除其緊張心理，特意安排學生欣賞美麗的江南圖片，讓學生放鬆，同時營造優美的情景，使學生進入學習狀態

2、讚美江南，過渡新課

(在觀看了圖片後，教師因勢利導的進入新課，帶學生去江南)

(二)以讀引字，以字入讀

1、學生藉助拼音自由讀(充分發揮學生自主學習，體現學生主體性)。

2、同桌讀(通過兩人互讀，幫助糾正字音)

3、指名讀(讓學生試讀，提出自己不熟悉的字。教師加以指導，糾正，體現教師的主導性)

4、齊讀(在集體的.朗讀下，進一步幫助個別學生糾正字音)

請學生依次讀生字，課件發出掌聲表示鼓勵。本環節也是讓學生在遊戲中鞏固生字，認讀生字。

(三) 朗讀訓練

1、教師範讀(教師有效的範讀，幫助學生提高朗讀水平，給學生一個模仿的榜樣)

2、學生模仿教師練習讀(給學生時間練讀，充分發揮兒童愛模仿的天性)

3、指名讀、檢測(檢測學生的朗讀、針對不足加以引導、糾正)

4、齊讀(集體讀古詩，訓練學生讀出節奏)

5、師生對讀、賽讀

6、背讀課文，演背古詩

讓學生邊背邊想像池塘裏的美景，感悟魚兒嬉戲的快樂。讓男同學充當荷葉，女同學充當荷花，指名同學來當魚兒，扮演不同的角色來邊演邊背古詩，讓學生對古詩的理解得到昇華。

不足之處：1、設計和操作有一定差距，尤其在朗讀環節，沒有真正展開，具體操作時朗讀的多樣性沒有表現出來。

2、兩個人互讀這個環節，有點浮於表面，應該讓學生在讀的過程中互相檢查是否認真讀了，是否按老師的要求圈出了不熟悉的生字，然後交叉彙報，這樣就可以有效的提高學生的積極性。

3、在認讀生字環節指導學生書空筆順與整節課的安排不協調，還佔用了不少讀的時間，以至課堂後半程有點草草收尾，沒有給朗讀和背誦課文留出充足的時間，所以顯得教學目標不明確，沒有達到理想的效果。