陶行知的四塊糖果讀後感範文

讀完一本經典名著後，你有什麼體會呢？這時就有必須要寫一篇讀後感了！怎樣寫讀後感才能避免寫成“流水賬”呢？下面是小編爲大家整理的陶行知的四塊糖果讀後感範文，歡迎閱讀與收藏。

　　陶行知的四塊糖果讀後感範文1

育才小學校長陶行知在校園看到學生王友用泥塊砸自己班上的同學，陶行知當即喝止了他，並令他放學後到校長室去。無疑，陶行知是要好好教育這個“頑皮”的學生。那麼他是如何教育的呢？

放學後，陶行知來到校長室，王友已經等在門口準備挨訓了。可一見面，陶行知卻掏出一塊糖果送給王友，並說：“這是獎給你的，因爲你按時來到這裏，而我卻遲到了。”王友驚疑地接過糖果。

隨後，陶行知又掏出一塊糖果放到他手裏，說：“這第二塊糖果也是獎給你的，因爲當我不讓你再打人時，你立即就住手了，這說明你很尊重我，我應該獎你。”王友更驚疑了，他眼睛睜得大大的。

陶行知又掏出第三塊糖果塞到王友手裏，說：“我調查過了，你用泥塊砸那些男生，是因爲他們不守遊戲規則，欺負女生；你砸他們，說明你很正直善良，且有批評不良行爲的勇氣，應該獎勵你啊！”王友感動極了，他流着眼淚後悔地喊道：“陶……陶校長你打我兩下吧！我砸的不是壞人，而是自己的同學啊……”

陶行知滿意地笑了，他隨即掏出第四塊糖果遞給王友，說：“爲你正確地認識錯誤，我再獎給你一塊糖果，只可惜我只有這一塊糖果了。我的糖果沒有了，我看我們的談話也該結束了吧！”說完，就走出了校長室。

今天看到了這篇小短文，我真的受益匪淺，作爲一名新教師，我們欠缺的就是教學經驗和管理學生的能力，在面對那些調皮搗蛋的學生鬧出的種種怪狀後，我們常常不知所措，或者只是簡單的訓斥，或者就向班主任求救，其實這都不是最好的方法，陶行知老師以自己的行動向大家展示了最好的教育學生的方法是：面對犯錯誤的學生要鼓勵學生，不是一味的批評而是通過自己的引導使學生自己認識到自己的錯誤。

　　陶行知的四塊糖果讀後感範文2

前幾天我讀了一篇文章——《陶行知的“四塊糖”》，故事的大意是這樣的：

陶行知先生當小學校長的時候，有一天看到一位男生用磚頭砸同學，便將其制止並叫他到校長室去。

陶行知先生連續掏出了四塊糖給了那位男生，但是，陶校長先生掏出的不是區區一塊糖，而是四塊糖。原因是第一塊糖是那位男孩比陶行知先生先到辦公室，第二塊糖是陶行知先生令他不要打同學，他立即住了手，第三塊糖是因爲他打同學是因爲那個男孩欺負女生，第四塊糖是因爲那個男孩已經認錯了，獎勵給他的糖。

陶行知先生以“發糖”爲獎勵，而且這四塊糖有着的寬容之心，一個男孩在校園裏拿磚頭砸人，無論有什麼理由，也屬於嚴重的違紀行爲，正如結尾：孩子的最大特點，就是可以改變，無知可以變成有知，單純可以變成複雜，莽撞可以變成老到，粗魯可以變成細膩，怯懦可以變成勇敢，小氣可以變成大度，蠻橫可以變成理智。變與不變，大變與小變，既取決於自己，也取決於家庭和學校。一個充滿愛心的老師，會創造無數的奇蹟。因爲寬容是一服靈丹妙藥，能夠在關鍵時刻，矯正學生的人生之舵。

陶校長的那“四塊糖”，雖然很渺小，也很微不足道，但是，讓那位男孩吃在了嘴裏，更甜在他的心裏。

男孩自己犯了錯誤，得到的竟是表揚。

陶校長是一個充滿愛心的`老師，正是因爲他的寬容、理解與教導有方纔矯正了一個學生的人生之舵。

　　陶行知的四塊糖果讀後感範文3

陶行知先生不愧是大師，處理打同學的王友也不同凡響，別出心裁。至今“四塊糖”的故事已經成爲教育經典，啓發着千千萬萬教育工作者。

首先，應該學習陶行知先生的教育理念。打人，不管是什麼理由，都是錯誤的。一般老師會訓斥，會批評，會懲罰，而陶行知先生是找其閃光點。找出打人學生“遵守時間”“有正義感”“懂得尊重別人”“知錯能改”四個閃光點，並且大力表揚。善於找尋學生的閃光點是其教育理念之一。學生都有特長，都有閃光點，班主任要善於挖掘、培植、擴大它！特別是對差生，一定要耐住性子，千方百計引導他們走上正規。有位老師說得好：“沒有一個學生不想得到周圍人的讚美和期待。”這種讚美和期待，將對學生的學習、行爲乃至成長都產生巨大作用。相反，一個學生如果聽到的總是負面的評價，就會不自覺地自暴自棄。身爲教師，我們要拿着‘放大鏡’給學生找優點，用‘擴音器’給學生積極的評價。……讓每一個學生擡起頭走路，這應成爲班主任教師的追求。”陶行知先生對打人的王友始終是和善的，是“微笑”的，是“親切”的。的確，教育應該是含情脈脈的，教育是塑造青少年美好心靈的工作。它決不等於必須進行生硬的毫無感情地說教，更不等於必須進行以人爲敵的訓斥。相反，它應該是含情脈脈的，應該是詩意濃濃的，給人一片關愛，給人一片溫馨，給人一片希望；使沙漠變綠洲，使頑劣變聰明，使野蠻變文明。有很多時候，和風細雨的教育反而比雷霆萬鈞的方式更有力量。

其次，應該學習陶行知先生的教育藝術。對打人的王友，不是斥責，而是表揚；不是處罰，而是獎勵。他沒有簡單地對待打人的學生，不是簡單地從大人的角度，嚴厲地指責了事，而是先站在孩子的角度去分析問題，與孩子達成共識，然後再契入教育。陶行知先生能夠科學地對待打人的同學。面對犯錯的學生，我們要向陶行知先生學習，不用粗暴與野蠻的態度急於去批判、撻伐、懲處，而冷靜地對待，用愛心與智慧給學生一個走出錯誤與尷尬的臺階，呵護他的自尊，讓他感受到教育的寬容與善良。須知，班主任能育出一棵參天大樹，也能毀掉一棵幼苗。當孩子們犯了錯誤，有一絲的希望，也要盡萬分的努力，要千方百計去教育、去拯救；要從孩子們的一生前途去思考問題、解決問題，千萬不能圖一時的痛快、一時的意氣用事。須知，毀掉一棵幼苗，容易；把幼苗、尤其是病殘的幼苗培植成參天大樹，難。正因爲難，更能顯示一名班主任的職業道德與工作水平。

由這則經典案例，我們可以想到這樣一個問題——要愛護犯錯誤的孩子：青少年思想幼稚，往往會因爲一時是非不分、認識糊塗而幹了錯事，這在所難免，做師長的此時應該以寬大爲懷，容許他們犯錯誤，並幫助他們改正錯誤，引導他們以此爲戒，完美心靈。爲師者切忌只圖一時痛快、一時輕巧，對其一棍子打死。這一推或一拉，也許就讓人下地獄或是上天堂。

人生的訣竅就在於經營自己的長處，教師的長處就應該是擁有教育智慧。