部編語文《記金華的雙龍洞》的教學設計
作爲一名老師，通常會被要求編寫教學設計，藉助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那麼大家知道規範的教學設計是怎麼寫的嗎？以下是小編爲大家收集的部編語文《記金華的雙龍洞》的教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
【教學目標】
１、瞭解作者的遊覽順序，分清文章主次，學習作者的觀察和表達的方法。
２、有感情地朗讀課文，閱讀與想象相結合，瞭解金華雙龍洞的特點，激發學生熱愛祖國大好河山的情感。
【教學重難點】
瞭解外洞。孔隙和內洞的特點。
【教學準備】
１、讓學生通過查閱資料或上網等方式，瞭解雙龍洞的有關知識。
２、教師準備有關雙龍洞的圖片，錄像資料。
【教學時間】
兩課時。（第二課時）
【教學過程】
一、激趣，置疑導入
師介紹智多星奪標旅行團的特點就是能讓小朋友們在奪標旅行中不知不覺地成爲智多星，“小朋友們想不想成爲智多星？”“想！”學生熱情高漲，激發學生求知慾望，宣佈此次奪標任務：（多媒體出示）
目的地：雙龍洞
奪標指數：五星級
智囊寶典：葉聖陶爺爺《記金華的雙龍洞》 課前蒐集的相關資料。
導遊：難難
“在這次的奪標旅行中我們會遇到很多挑戰，我們要善於運用我們手中的智囊寶典我是你們的導遊難難，希望不要被我的難題難倒哦！有沒有信心完成這次任務？”，“有！”“祝你們好運！”
臨行前填寫調查問卷。（多媒體出示）
調查問卷：
１、去過哪些景點，有何感受？
２、此次旅遊你想有什麼收穫？
二、初讀課文，整體感知，瞭解課文遊覽順序
挑戰：自行設計此次旅遊線路圖。（瞭解文章的明線）
（路上──洞口──外洞──孔隙──內洞──出洞）
三、學習課文內容
１、“還等什麼？我們出發吧！”創設情景，伴隨《春之聲》的音樂聲，師朗讀描寫路上美麗景色的段落。讓學生說說自己彷彿看到了什麼。聽到了什麼。有什麼感受。
（漫山遍野的杜鵑，粉紅的山，變換調子的溪流聲。）
通過豐富學生的情感體驗，他們彷彿真的看到聽到了，一下子就感受到了沿路的美。
２、“正當我們還陶醉在一路的美景中時，快看啊！我們已經來到了雙龍洞口：
（多媒體展示雙龍洞洞口的照片，讓學生直觀感受洞口大 。很有氣勢的特點）“小朋友們想不想到洞裏探險？學生迫不及待“想！”
“小朋友們一是要注意安全，二是要仔細觀察外洞。孔隙和內洞的特點待會有很艱鉅的任務等着大家呢！”
（多媒體播放雙龍洞的錄像，直觀感受雙龍洞洞口。外洞。孔隙。內洞的特點。）
２、完成任務：（多媒體出示：）
任務：繪製金華雙龍洞地形圖。
內容：包括洞口、外洞、孔隙、內洞。
方式：協助導遊完成任務。
（在師生合作中探討交流，瞭解雙龍洞的地形以及各處的特點）
重點學習內洞和孔隙部分的內容。
內洞的特點：
⑴ 大，找出體現內洞大的句子，感受作者是如何通過這些句子寫出內洞大的特點的。
⑵ 奇，感受作者是通過寫洞內的石鐘乳的形態多端。顏色各異來體現內洞奇的特點。（觀看石鐘乳圖片，想象。說說它們的樣子。形態。給它們起個名字）
⑶ 還有沒有新發現？（葉聖陶爺爺還描寫了內洞的另一個奇觀：一條黃龍一條青龍蜿蜒在洞頂）讓學生了解這是雙龍洞名字的來歷。
孔隙的特點：
低小。（多媒體播放乘船過孔隙這一段錄象），提醒學生注意看，說說自己在看過孔隙這段錄象時的感受，再讓學生通過智囊寶典找一找哪些地方讓你感受到孔隙低小的：學生討論彙報：
⑴ 船小。通過朗讀表現出船小得不能再小的特點。
“爲什麼通過船小你能感受到孔隙的小呢？”“只能容的下一隻小船出。”
⑵ 乘坐方式獨特。“怎麼乘坐？”
抓住關鍵詞“從……到……到…到……沒有一處……”以及動詞“貼”，再想象當時乘坐小船爲什麼用這樣的仰臥方式，以及在完成這一系列動作時會想什麼？有什麼擔憂？
⑶ 作者乘船時的感受，先請學生談談自己觀看過孔隙時候的感受。
生：“壓抑，不能呼吸。喘不過氣來，光線昏暗。”
師：“我們來看看葉聖陶爺爺和我們的感受是不是一樣？”怎樣朗讀才能把這種壓抑的感覺讀出來，指導朗讀。瞭解小船如何自由在孔隙間出入的。
老師總結：
在過孔隙時作者並沒有直接寫孔隙有多麼低小，可是我們卻從船小。乘船方式獨特以及作者乘船時的感受體會到孔隙低小的特點。指導學生學習作者細膩真實的寫作方法。
３、師：“我們的旅遊快結束了，這一路我們都是沿着葉聖陶爺爺的旅遊線路完成任務的，其實，我們還有一位小導遊，跟着它我們也能順利完成今天的任務，它是誰呢？”
師可適當提示“嘩嘩譁~”學生恍悟“小溪流！”請看任務：（多媒體出示）瞭解文章的暗線。
挑戰：在地形圖的基礎上添加小溪流水線路圖。
提示：找出智囊寶典中所有描寫小溪的句子，讀一讀，想一想。
４、總結這次旅遊的收穫。學生的回答可以是多方面的：
《記金華的雙龍洞》的教學設計2【教學目標】
１、情意目標：
激發對大自然的熱愛之情。
２、認知目標：
認識本課生字，理解詞語意思；瞭解金華雙龍洞特點。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
３、能力目標：
瞭解作者的遊覽順序，分清文章的主次，學習作者細緻描寫的方法；閱讀和想象相結合，讀懂課文，發展想象力。
【教學重點和難點】
瞭解外洞、孔隙、內洞的特點，分清文章的主次，是教學的重點。感受孔隙的窄小是教學的難點。
【教學時間】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
〖教學目標〗
１、學習生字詞語。
２、瞭解作者的遊覽順序。
３、有感情地朗讀二、三自然段，體會山上景色的美。
〖教學過程〗
一、直接揭題
由題目猜測課文的內容和課文的寫作順序。
二、預習檢查
１、詞語：
浙江金華羅甸雙龍洞（用上這些表示地名的詞語介紹雙龍洞的位置）
粉紅色新綠明豔（你還知道哪些明豔的色彩？）
額角後腦肩背臀部腳跟（摸一摸這些部位，說說這些詞語是按什麼順序排列的）
稍微合適聚集呈現昏暗顏色各異變化多端盤曲而上
根據意思說詞語：
山或石頭高聳的樣子（突兀），
樹木茂盛的樣子（森鬱）（蔥鬱、蔥蘢）
指導書寫生字聚
２、朗讀課文：
指名朗讀課文，邊讀邊劃出作者遊覽的景點。
學生上黑板板書找到的景點。
三、再讀課文，畫出作者的.遊覽示意圖
１、學生默讀課文，畫遊覽示意圖
２、根據遊覽示意圖，瞭解遊覽的順序。
３、瞭解課文敘述的重點，分清主要內容和次要內容。
三、欣賞上山見聞
１、作者在上山的路上見到了什麼？聽到了什麼？（板書：見聞）
２、抓住“明豔”，體會山上生機勃勃的景象。朗感情讀。
３、抓重點句子，體會溪流的變化：
隨着山勢，溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪流聲也時時變換調子。
朗讀，體會溪流的變化和變化的原因。（教師作示範朗讀，指導讀好排比句。）
４、選擇自己喜歡的段落朗讀和背誦。
四、練習
分類摘抄詞語。（表示地名的，表示身體部位的，描寫山和石筍、石鐘乳的四字詞語）
背誦喜歡的段落。
第二課時
〖教學目標〗
１、閱讀和想象結合，瞭解金華雙龍洞的特點。
２、學習作者細緻描寫的方法。朗讀課文，背誦喜歡的段落。
〖教學過程〗
一、回憶作者遊覽的順序
（板書）
二、閱讀課文，瞭解雙龍洞的特點
１、外洞：
⑴多媒體播放“外洞”景色。
⑵引讀課文：
洞口（），外洞（）。
⑶比較閱讀，體會作者是怎樣通過細緻的描寫把外洞的特點描寫具體的：
①外洞很大，全是石頭。
②走進去，彷彿到了個大會堂，周圍是石壁，頭上是高高的石頂，在那裏聚集一千或是八百人開個會，一定不覺得擁擠。
２、孔隙：
⑴由外洞進入內洞，要經過一個孔隙。這孔隙有什麼特點？你是從哪裏看出來的？
⑵從小船的“小”，體會孔隙的窄小。從人躺在船裏進孔隙的感覺，體會孔隙的低矮。（“從……到……到……到……”爲什麼要這樣寫？）
朗讀課文中描寫“我”進內洞時的感覺的句子。（體會作者細緻的描寫）
⑶小船是怎樣從外洞進入內洞的？
學生用兩隻手演示“我”進入內洞的經過。邊演示邊複述或背誦，進一步體會孔隙的窄小、低矮。
３、內洞：
⑴朗讀想象，你看到了什麼？
⑵多媒體放映內洞錄象：
認識石筍和石鐘乳。
想象所看到的石筍和石鐘乳，練習說話。
爲有困難的學生提供句式：
看那石筍（石鐘乳），像_________________。
⑶用一個詞語來概括它的形狀變化之多──（）
用一個詞語來概括它的顏色多──（）
⑷理解“是來進房子”，體會內洞的大。
三、總結課文
你覺得學了課文，對你有什麼幫助？
１、找出課文中描寫溪水和泉水的句子，理清文中的另一條線索。
（板書與遊覽順序對應，幫助學生理解兩條線索的關係）
２、通過細緻的描寫，寫出事物特徵。
四、設計導遊詞
選擇自己喜歡的景點，設計導遊詞。
爲錄象片配導遊詞。
