《記金華雙龍洞》教學設計大綱

一、教學分析

（一）教材分析：

本文是葉聖陶先生早年寫的一篇遊記，作者按遊覽的先後順序記敘。文章開門見山的直接點明遊覽的時間和地點，又以簡潔的語言寫了途中所見的景物，作者的語言樸素，真實可感。選編本文的目的是：通過閱讀，讓學生感受到金華雙龍洞的自然景觀美，激發學生熱愛大自然的情趣；讓學生通過感悟按課文記敘的遊覽順序，學習有條理敘述的表達方法；體會作者用詞造句的準確樸實。另外在處理教材時要尤應注意，本文是本單元的第二篇，要注意把以前掌握的學習方法運用到本文的學習當中來。

（二）學情分析

四年級的學生具備了一定的認知能力，而且已經初步掌握了抓重點詞語、句子品讀感悟的方法。

（三）環境分析

這堂課在多媒體教學環境中進行，因此教學內容更豐富，教學策略更得當，教學方法更多樣。我充分發揮媒體教學的'優勢，提高教學效率。

二、教學目標

知識和技能：通過語言文字瞭解金華雙龍洞的特點，激發學生對大自然的熱愛。

過程和方法：瞭解作者的遊覽順序，練習理清課文的條理。

情感、態度和價值觀：有感情的朗讀課文，背誦課文。

三、教學重、難點：

1、瞭解外洞、內洞的特點以及怎樣由外洞進入內洞。

2、練習理清課文的條理。

四、教學過程：

（一）導入

繼續學習12課《記金華的雙龍洞》

（二）進一步講讀課文，理解課文內容。

1、讓學生自由讀課文，讀後畫出表示遊覽線路的詞語，並且根據這些詞語畫出遊覽線路圖。

2、讓學生到前面來講述線路圖。

3、快速瀏覽課文，你喜歡哪處景物，找出有關語句和重點詞語，談感受。

4、書中的四處景物，學生先提到哪一處景物，教師就指導學生理解哪一處景物。

如學生提到路上的見聞，教師就引導學生理解下列問題：

（1）理解“隨着山勢，溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪流聲也時時變換調子。”這句話。

（2）理解“一路迎着溪流。”這句話。

如學生提到孔隙這部分內容，教師就引導學生理解下列問題：

（1）根據重點詞引導學生理解作者入孔隙時的感受。

（2）指導學生朗讀作者入孔隙時的感受這段話。

（3）多媒體演示船是怎樣進出孔？複述這段內容。

（4）背誦這一段。

如學生提到內洞這部分內容，教師就引導學生理解下列問題：

（1）重點理解“即使不比做什麼，也很值得觀賞。”這句話。

（2）多媒體演示內洞的景物（重點看石鐘乳和石筍）談感受。

（三）總結全文。

1、讓學生根據板書，概括文章的寫作順序。

2、教師總結。

板書設計：

記金華的雙龍洞

路上外洞孔隙內洞

明豔寬敞窄、小黑、奇、大