北京版五上《記金華的雙龍洞》教學設計
你到過浙江金華嗎？那裏有一個著名的溶洞，叫雙龍洞。北京版五上《記金華的雙龍洞》教學設計怎麼編寫？你是不是很想知道呢？以下是小編整理的相關資料，歡迎大家閱讀！
《記金華的雙龍洞》教學設計
教學目標：
1、認識6個生字，會寫13個生字。正確讀寫“浙江、油桐、擁擠、孔隙、仰臥、臀部、稍微、額角、擦傷、蜿蜒、依據、石鐘乳、突兀森鬱”等詞語
3、能複述“雙龍洞”的景象，感受大自然的壯觀，激發學生對大自然的熱愛。
領悟按遊覽順序進行敘述的寫作方法，積累語言。
教學重點、難點：
1、感受溶洞的奇觀。
2、瞭解外洞、內洞的特點以及作者是怎樣把由外洞進入內洞的。
教學準備：課件
教學過程：
一、談話導入課文：
1、同學們，你喜歡旅遊嗎？都遊覽過哪些地方？那裏都有什麼美麗的景觀呢？（學生回答）
2、你到過浙江金華嗎？那裏有一個著名的溶洞，叫雙龍洞。（出示圖片）你們願意看看嗎？
在我們生活的這個地球上，在地面上有高山，大海，平原等自然的風光，在地下也有着很多奇妙的景觀。其中溶洞就像童話世界中的迷宮……今天，我們就隨葉聖陶先生到雙龍洞去遊覽一番吧！
學生讀書。
板書課題：記金華的雙龍洞
老師簡單結合課件圖片介紹雙龍洞
二、預習探究
1、自由讀課文，遇到難讀的句子多讀幾遍。
2、檢查詞語掌握情況。
三、合作交流
默讀課文，要求邊讀邊畫出作者遊覽路線示意圖。畫完後在小組內交流。師巡視指導。
金華→羅店→路上→洞口→外洞→孔隙→內洞
指名出示畫好的示意圖。並按圖說清圖意，然後相互補充或糾正不當之處。（學生畫好後，課件出示遊覽圖，讓學生依照遊覽圖講述遊覽過程）
四、品讀體驗
（一）大家對金華有了一些瞭解，就讓我們隨着葉老先生和你的腳步去金華看一看吧！
現在我們正走在路上，我們看到了什麼？（路上見聞）
默讀2、3自然段找出來。
映山紅、油桐、粉紅的沙土、新綠——一片明豔
溪流一路唱着歌，歡迎着我們到來。欣賞讀：“時而寬，時而窄，時而緩，時而急”。
（二）一路上大家有說有笑，眼前一片明豔，耳邊溪流潺潺，迎着溪水擡頭望去，看！雙龍洞到了！我們一起來到洞口，看到了什麼，你有什麼感受？請你用筆劃下來，再讀一讀。（外洞）
1．洞口寬像橋洞
指名讀，讀出寬大的感受。
經過寬大的洞口，就來到了外洞。這裏又是怎樣的景觀呢？
2．外洞
高、大彷彿到了個大會堂聚集一千人或是八百人開個會一定不覺得擁擠。聯繫學生所在的教室想一想，外洞有多大？
（一個教室有50人，一千人或是八百人的外洞有多少個教室這麼大？20個教室）
誰能把這種奇特的感受讀出來？學生讀課文。
這又高又大的外洞已經讓我們感到很奇特，更令人驚歎的是，那正流出溪水的孔隙。快來看看吧！
（三）由外洞進入內洞——孔隙
（1）自讀第5段，說說孔隙給你什麼感受？（窄小、低矮）
（2）說說從哪些詞句中體會出來的。
1）船小——
a、“仰臥”怎樣臥，體會出什麼？（矮）
b、哪些詞句能突出船小？沒法容第二個人。體會出什麼？（窄）
c、小結：“矮和窄”都是小的特點，因而船小可以體會出孔隙小。
2）行船的方式——
a.工人拉
b.爲何不能“劃”
3)乘船的動作——
a、哪個詞最能表現出孔隙小？
b、人怎樣貼着船底？從……到……到……到，總而言之是沒有一處不都着船底，爲什麼要這樣？
小結：“貼“用的太好了，從作者的動作也可以體會出孔隙的小？（出示課件）
4)學生通過讀課文感覺洞的窄小、低矮。
感覺到什麼？（擠壓）
爲什麼會有擠壓的感覺？（稍微、一點兒）指導朗讀：孔隙中，隨時都有撞破額角、擦傷鼻子的危險，隨着小船在孔隙中慢慢的行進，作者的心情也會越來越緊張。因此，這一部分要讀出緊張的情緒。（出示課件）
指名讀：我們乘船從孔隙經過，大約走了八、九米就來到了內洞。這裏又有什麼樣奇特的景觀呢？
（四）默讀第6段，初入內洞有什麼感覺？內洞有哪些景物？
（1）爲什麼叫雙龍洞？
（2）展示圖片，加深體會。
這些石鐘乳和石筍，像神仙、像動物、像宮室、像器用……形狀變化多端，再加上顏色各異，即使不比做什麼，也很值得觀賞。再加上搖曳的燈光，忽明忽暗，讓我們置身於神祕的境界，怎能不令我們驚歎自然的奇異，請大家有感情地讀讀內洞這部分。
過渡：看完了雙龍洞的美景，我們戀戀不捨地隨葉老又仰臥在小船裏，通過孔隙出了洞。
五、鞏固延伸
1、爲金華的雙龍洞寫一篇導遊詞。
2、做一名小導遊，結合導遊詞和遊覽圖向大家展示。
六、板書設計
記金華的雙龍洞
路上見聞
外洞
由外洞進入內洞
內洞
出洞
