《班主任工作漫談》初二讀後感範文

在這個暑假的“知行中國”班主任網絡培訓中，我有幸觀看了魏書生老師的演講。魏老師風趣樸實演講讓我對他的教育方法產生了濃厚的興趣，於是，我又找到了魏書生所寫的《班主任工作漫談》一書。

《班主任工作漫談》一書涵蓋了以班主任爲主題的教育和教學以及班級管理的策略和方法。魏書生老師從打的教育理念到小的工作細節，細細道來，每一章節無不蘊含着深刻的道理，閃耀着智慧的光芒，吸引着我把它讀完。

讀完此書，我思考了很久，很多具有可操作性的做法，都讓我受益匪淺。我也對班主任工作產生了重新的思考，有以下幾個方面的體會，與各位老師共勉。

　　一、班主任以什麼心態來投入工作?

魏書生老師愛自己的事業，更愛自己的學生，他用滿腔的愛，來譜寫着人生光輝燦爛的篇章。在他的一生中，從未離開講臺，;離開課堂。包括他後來從事了繁忙的行政領導工作，都堅持從教。因爲在他的眼中，給學生講課時自己快樂的源泉。這種“以教爲樂”的精神，如此對教學崗位的熱愛，值得我們尊敬。

該書中第一章內容就是“班主任要努力改變自我。”

魏老師提到作爲一名班主任，要多改變自己，少埋怨環境。埋怨環境不好，常常是我們自己不好;埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達;埋怨天氣太惡劣，常常是我們自己抵抗力太弱;埋怨學生難教育，常常是我們自己方法太少。人不能要求環境適應自己，只能讓自己適應環境。只有先適應環境，才能改變環境。

回想自己以前的教育經歷，也有不少時間是在埋怨中度過的。現在想來，哪有十全十美的班級?哪裏有十全十美的學生?如果有這樣的班級和學生，那麼班主任的工作還有什麼可做的呢?如果自己擔任的班級不盡如人意，與其怨天尤人，還不如改變自己，挑戰自我，把艱鉅的工作當做人生中的一個大挑戰來克服它。

正如魏老師所說，班主任要“笑對人生”，“堅信每位學生都是自己的助手，自己也是每位學生的助手。”這是魏老師當班主任的一條最根本的原則。堅持這條原則時，工作就順利、成功。不管學生多氣人，多淘氣，當他站在你面前時，你都要堅信，他的內心深處總會潛在着你的助手。你要透過那使人生氣的表情，看到他那廣闊的內心。教育學生的時候，力爭不站學生的對面，讓學生怎樣，不讓學生怎樣，而要力爭站在學生心裏，站在學生真善美那部分思想的角度提出：我們需要怎樣，我們怎樣做能更好，這樣，學生會感到你不是在訓斥他，而是在幫助他，你真是他的助手。一旦和學生建立了這種互助關係，就會進入左右逢源的教育境界。

　　二、班主任應該如何懲罰學生?

班主任工作的繁瑣，很大程度上是來自於本版學生犯錯誤後的處理問題。學生範了錯誤該不該受到懲罰?大多數教師和家長都認爲，應該懲罰。“沒有規矩，不成方圓”。對犯錯學生實施懲罰，有助於維護學校紀律和規章制度，有利於培養學生良好的個性品質和守法意識。但如何懲罰?懲罰的方式有哪些?很多家長會和教師產生分歧，這也是另很多班主任頭疼的事情。

魏書生老師的做法給了我們很多啓示：比如他所提出的：依“法”施罰、及時施罰、適度懲罰、因“材”施罰，這些觀點都給我們了很多思考。其中，最值得我學習的有以下兩點：

1 、寓愛於罰。

愛是教師適當運用懲罰的最根本前提，教師施罰時應心中有愛。

魏書生老師懲罰學生，正是從愛護學生的角度實施施罰，受罰的學生感到老師是爲了幫助他，是爲了他好，是愛他才懲罰他，這樣受罰的學生才能心服口服。回想起自己以前在批評學生，懲罰學生時，只顧了一聲自己生氣，而受罰的學生似乎並不領情。這樣，自己工作就會大打折扣了。

2、賞罰結合。

魏書生老師懲罰學生的同時不忘表揚學生，在指出學生一點不足的同時，指出他和這一點相對應的長處，並靠這部分好思想去改變學生。在我們的班主任工作中，要注意細節的教育，批評學生，先肯定後批評，這樣學生才能很好的接受你的批評，不逆反老師，和老師很好的溝通。

學生違反紀律本身就是一件不好的事情，如果在我們班主任的處理中，講壞事轉變爲好事，使其成爲一次教育學生的契機，這難道不是班主任教育管理的藝術麼?

　　三、如何讓民主走入課堂?

在“知行中國”網絡培訓中，魏書生老師的講座不知道爲什麼好像沒有播放完。但讀完它的書後，我真切的體會到，他的確是“讓民主走入課堂”了。

在這本書中，魏老師這樣說到“堅信每位學生都是自己的助手，自己也是每位學生的助手。”這是魏老師當班主任的一條最根本的原則。堅持這條原則時，工作就順利、成功。 在班級管理中，班主任不能越俎代跑，要相信自己的學生，放手讓他們做自己能夠做的事情，讓學生在充分的實踐中，掌握知識，提高能力

在魏老師的班裏班委會、團支部的組建，都不是班主任一個人說了算，他通過採用學生推薦、學生自薦的方式，公開演講、民主選舉產生。對班幹部的考覈，由全體學生評定打分，三分之一以上的學生不滿意，可實施罷免。班級制度的制定，不再由班主任說了算，而讓學生自己議定規定，成立“立法會”，先形成草案，再由全班同學審議、修改並表決。至於制度的落實，應放手讓學生去監督執行。在魏老師的班級裏，學生參與制定的法規就有30多項。這樣以來，班裏形成了由班主任、班級幹部、學生組成的三級管理網絡。

魏老師設立了常務班長、值周班長、值日班長、魚長、花長、爐長。堅持以法治班，設立班規班法。民主氣氛的形成，大大提高學生參與集體事務的積極性，自律意識也明顯提高。班裏形成了：“人人有事做，事事有人做，時時有事做。”班裏學生人人蔘與管理，同時便於人人接受管理。在這樣的一種班級管理模式中，每個學生都自得其樂，班裏的氛圍與風氣，怎能不好呢?

讀完魏書生老師的這本《班主任工作漫談》，我覺得值得自己學生的地方臺多了。大到教育理念，小到管理細節，無不透漏出魏老師精心細緻周到的管理藝術，也無不透漏出魏老師那高尚的人格魅力。他正是以自己深厚的文化修養和哲學思想影響着一個又一個的學生。在今後的工作中，我一定還要多讀書學習，從內強化素質，從外學習方法，沿着魏老師的教育之路走下去。