二年級語文上冊《丁丁冬冬識字（一）》教案設計

識字是一個人獲得讀寫能力的基礎和前提，是語言能力的重要衡量標準。下面是小編整理的二年級語文上冊《丁丁冬冬識字（一）》教案設計，歡迎大家閱讀!

　　【《丁丁冬冬識字（一）》教案設計】

教學內容：《帶木字旁的字》

教學目標：

知識與能力：1、學習帶木字旁的字，重點認識其中9個，正確書寫5個。2、通過學習，讓學生初步瞭解漢字字形與字義間的關係，練習成批識字，提高識字能力。

過程與方法：創設情境，引導學生利用圖片進行觀察，通過小組合作和在遊戲中識字等方式進行識記，掌握一些基本的識字方法。

情感態度與價值觀：使學生體會學習生字的樂趣，培養學生熱愛祖國語言文字的情感。

教學重點：

1、識字和寫字。

2、初步瞭解漢字字形與字義的關係。

教學難點：

引導學生髮現字形與字義的關係，感悟出漢字的表意特點。

教學時間：　一課時

教學方法：情境教學法、愉快教學法

學法指導：自主學習法、合作探究法

教學準備：生字卡、課件。

教學過程：

一、創設情境，導入課題。

今天，老師給大家帶來了兩個新朋友，他們是丁丁和鼕鼕。快來和他們打聲招呼吧。

丁丁冬冬今天來是和我們大家一起來識字的，(出示課題，並齊讀課題)

二、激趣導學，愉快識字

1、他們給大家帶來了一位朋友(出示大樹圖片)，我們一起來認識吧

出示課件，認識“樹枝”和“樹根”，齊讀，觀察“枝”“根”發現了什麼?(都有木字旁)對，樹枝和樹根都是樹木的一部分，所以都是木字旁。

2、出示樹木圖片，師：大家知道古時候的人用什麼字來表示大樹嗎?演示“木”的演變。接着認識二木成“林”，三木成“森”。森表示什麼?(樹木很多)

3、(出示森林圖片)森林裏的樹木真多啊，數也數不清。丁丁冬冬一起來到了大森林裏。我們快去和他們一起認認森林裏都有哪些樹?

課件出示各種樹的圖片，認識“杏樹、楓樹、柏樹、松樹、桃樹、李樹、楊樹、李樹、梧桐樹”

(1)師指導識記“杏、楊柳、鬆、楓” ，總結識字方法並板書

(2)學生小組合作識記“梧桐、柏、桃、李”，彙報時學生當小老師教其他同學識記

(3)大家看，這個“李”字好有意思啊，十八子。指導書寫“李”

4、丁丁冬冬和大家一起認識了這麼多樹，正高興了。這時他們來到了一個桃園，哇，好多的桃子啊!孩子們，你們想吃桃子嗎?(想)那我們趕快去摘吧!觀察一下這些字，你有什麼發現?(都有木)對，這些樹都是樹木的名稱，所以都含有木。

(遊戲：摘桃子。讀準桃子上的字就可以摘下桃子)

5、好吃的桃子摘完了，如果把剛纔的生字放到詩句中，你們還認識嗎?出示詩句，學生自由讀、指名讀、男女生讀、齊讀。注意指導讀出節奏和感情

6、丁丁說：“森林裏的樹對我們人類的貢獻真大啊!它們有的結果子給我們吃，還有的去哪兒了?(出示木材圖，一起認讀)鼕鼕說：“是啊，木材可以做成木棍、木板、木條”

(1)依次出示這些圖片並認讀

(2)丁丁冬冬說的這幾個字你們認識了嗎?用上剛纔的方法，仔細觀察一下，你怎麼記住它們。然後指名說。(學生說一個，教師就在黑板上貼上這幾個字的字卡，一邊對學生的發言給予獎勵)

(3)舉“材”字卡片，大家看，材裏面也有個木字，觀察一下有什麼變化?

放到田字格中看看，寫時還要注意什麼?指導書寫“材”

7、你們知道木材還可以做成什麼嗎?

(1)學生邊說，教師就將預設的含木的字卡貼在黑板上

(2)舉“牀”字卡片。“牀”是什麼結構?觀察在田字格中，寫時注意什麼?一起來寫寫

(3)大家觀察一下所貼的字，發現了什麼?(它們都是用木頭做的東西，所以都有木)

8、認識了這些字，丁丁冬冬想和大家玩個遊戲：摸字遊戲。教師一邊說：“小孩小孩真愛玩，摸摸這兒，摸摸那兒，摸摸‘材’字寶寶跑回來”(學生上臺摸貼在黑板上的字卡，大聲讀出來，其餘學生跟讀三遍，然後下來，教師繼續)

9、好玩的遊戲結束了，丁丁冬冬準備把今天學的幾個字寫下來，還要和大家比一比，看誰寫得好。同學們，你們願意接受這個挑戰嗎?(願意)我們就來寫這幾個字，出示“材、牀、李”先學生練寫，教師提醒學生寫字姿勢。

再展示評價，學生寫字時，用相機拍下學生的坐姿和作業，然後進行評比，

三、課堂小結

大家真棒，丁丁冬冬非常佩服大家，不得不承認大家是今天的識字明星。表揚我們自己!丁丁冬冬說“玩了一天了，一起去休息吧”演示人木休，現在我們下課休息，下課!

　　【教學總結】

一、思得【成功之處】

1. 這節課，我利用形式多樣、豐富有趣的識字環節，調動了學生參與課堂的積極性，激發了他們學習漢字的興趣 ，使學生在輕鬆愉悅的課堂氛圍中掌握本課知識。

2. 新課程標準指出低年級識字教學，要將兒童熟識的語言因素作爲主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，引導孩子利用課外各種機會主動識字，力求識用結合。本節課的拓展環節，引導學生在生活中尋找帶木字旁的字詞，既對本課教學內容做了複習、鞏固，也培養了學生獨立識字的能力。一堂課下來，他們認識了很多字，積累了不少詞。

3. 課堂中，現代化的教學手段—交互式電子白板的使用，與教學內容結合得恰到好處，爲其順利實施提供了保障，也爲整堂課增添了趣味性，避免了識字教學易出現的枯燥、乏味。

4. 課標指出，要讓學生成爲學習的主人，課堂上要尊重和充分發揮學生的自主性。本節課，不管是識字部分還是寫字環節，我都給了學生自主學習的機會。拋出問題，引導學生觀察、思考、得出答案。摒棄了老師一味教，學生盲目學的教學模式。

二、思效【效果達成】

“丁丁冬冬學識字”，是一個開放性單元。它重點在學習和掌握某些具有典型意義偏旁的漢字，從而感知漢字表意的特點。這節課，通過豐富多樣地識字、有趣自主地拓展，以及紮實有效地寫字，使得教學計劃順利實施，達到了預期的.教學目標。特別是在幫助學生理解木字旁所表示的意思時，我設計一步一步分層去處理，突破了教學難點，不僅使學生了解了漢字的演變過程，感知了漢字表意的特點，還激發了他們學習漢字的熱情。

三、思失【不足之處】

1. 設計識字環節時，忽略了形近字的教學。應當利用形近字，幫助學生了解漢字偏旁具有表意的特點。

2. 寫字教學，對生字重點筆畫的示範和強調，以及對學生書寫情況的評價做得不夠紮實。

四、思改【再教措施】

如果讓我重新教學本節課，我覺得應該有以下幾點改進與突破：

1. 識字環節中穿插形近字“村—材”、“財—材”的對比學習。

2.寫字教學部分，會注意對每個生字的重點筆畫進行示範和講解。在學生看完老師範寫之後，讓他們先在語文書中描一描，最後再在生字本上書寫。如果發現哪位學生某個筆畫或者字書寫不夠規範、漂亮，應在指導後讓學生繼續練習，然後進行展示，不斷幫助學生進步。

3. 在拓展環節—從古詩中找帶木字旁的字這個環節時，我會加入讓學生組詞和說說結構這個步驟。這樣能夠更好地對本課內容進行鞏固和複習。

4. 日後會重視和加大對學生寫字習慣的糾正和培養。

以上就是我對本課的教學反思。這一次的師徒共建自主高效課堂活動使我受益匪淺，留下了很深的感觸。首先衷心感謝學校爲我們青年教師提供這樣的學習平臺。其次感謝寧老師在備課、試課、磨課的過程中對我的悉心指導，無私傳授，熱心幫帶，使我學到了很多低年級語文教學中有用的教學方法。通過本次活動，也讓我看到了自身存在的一些問題，真誠希望得到各位評委老師的指導和幫助。路漫漫其修遠兮，在今後的教學中，我會虛心向其他老師學習，不斷努力在自己的教學實踐中不斷總結經驗教訓，完善自己的教學。