小學二年級語文下冊的《黃山奇石》教學教案設
一、談話揭題，激發情趣
新課開始，教師啓發談話：同學們，你們知道我們的祖國有哪些名山嗎？（生答後師揭題）這節課我們一起來學習介紹黃山的課文，題目叫《黃山奇石》。（師板書課題，學生讀題，師據題設疑）看了這個題目，同學們想問哪些問題呢？（黃山在哪裏？黃山是怎樣的？黃山的奇石又是怎麼樣的？）學生爲了弄懂這些問題，就會產生一種躍躍欲試的情趣。
二、看圖識文，訓練觀察
當學生進入急切求知情境時，教師要充分發揮彩圖的作用，藉助畫面中的具體鮮明的形象，採用從整體到部分的觀察方法，啓發學生抓住景物特點進行觀察，瞭解圖意，感知文意，具體可這樣引導：首先觀察第一幅黃山整體景觀彩圖，提示學生邊看邊想：圖上畫了些什麼？這個地方的風景怎麼樣？使他們初步瞭解黃山有陡峭的山峯，茫茫的雲海，蒼翠的樹木，一派壯美秀麗的景色；然後分別觀察第二、三、四幅黃山“怪石”的彩圖，啓發學生從整體入手，看看每幅圖上的主要景物像什麼？次要景物有哪些？如觀察第二幅圖時，可問學生：這幅圖主要突出了什麼？（山頂的大石頭）你們說，這塊石頭像什麼？（像大桃子）它所在的位置像什麼？（大石盤）教師再指着遠方起伏的山巒，問：我們爲什麼不能清晰地看出遠處連綿不斷的山峯的樣子呢？（因爲大霧瀰漫）遠山近霧，如同仙境一般，所以人們給形似桃子的岩石取了一個非常有趣的名字叫——（生：仙桃石）。每幅圖都看完了，再讓學生一幅一幅依次連起來觀察一遍，瞭解它們與整個黃山景觀的聯繫，初步感知那些怪石的確十分有趣。而後，教師引導學生把圖意和課文內容有機結合起來，讓學生藉助拼音自己通讀課文，邊讀文邊對照彩圖，瞭解課文有幾個自然段？每個自然段分別講什麼？哪幾段和彩圖相對應？分別和哪幅圖對應？哪些段沒和彩圖對應？
三、圖文結合，訓練語言
圖文結合，用形象的圖畫幫助學生理解課文是教好看圖學文的關鍵。因此，在學生看懂圖意，初讀課文的基礎上，教師即引導他們圖文對照，逐段細讀課文，在進行語言文字訓練的同時，理解課文內容。
學習第一自然段可圍繞“這段課文是怎樣介紹第一幅彩圖的”這個問題進行引導：
①指名讀這段課文，並思考這段寫了幾句話，每句寫什麼？
②理解第一句着重明確：
A、黃山在哪裏？（出示地圖，找位置）
B、怎樣的地方可稱“風景區”？（學生說“風景區”，“區”字前面還可以搭配什麼詞是指什麼地區的？如：遊覽區，住宅區等）
C、我國的風景區很多，黃山風景區很有名，句中哪個詞告訴了我們？（學新詞“聞名”）句中的“中”和“外”各指哪裏？
③理解第二句主要弄懂：
A、句子中的“那裏”指的是哪裏？
B、黃山風景區景色怎樣？句中哪個詞告訴我們？（借圖釋“秀麗神奇”）
C、這清秀美麗，非常奇妙的景色中，什麼最有趣？你從句中哪個詞看出來的？（學生說“尤其”，“尤其”可以換成哪個詞，表示相同的意思？如：特別）
④小結本段內容並按課後習題3（1）的形式進行引讀，加深理解句與句間的聯繫和兩句話的意思。
課文第二至第五自然段分別介紹了四個景點，敘述的方式基本相同。教學時，可採取舉一反三的方法，先指導讀文第二段：點叫（仙桃石），這塊奇石落在（石盤上），它像個（大桃子）。
再引導學生按第二段“讀讀文，看看圖”的讀書方法自學第三、四、五段，邊讀邊畫邊填好下表後幾個空橫欄，並彙報自學情況。
在彙報交流時，注意啓發學生結合圖文，抓住重點詞句，理解內容。如：通過“抱、蹲、望”等詞感受猴子觀海的形象，抓住“陡峭”體會山峯的險峻；通過與翻滾的大海比較，明確“翻滾的雲海”的樣子。另外，還要引導學生展開想象，理解只有文沒有圖的內容。如第四段“仙人指路”，可以讓學生想象屹立在“高高的山峯上”的岩石的樣子，把“伸着手臂”的樣子同“指路”聯繫起來，把“遠遠望去”同山峯的雲霧繚繞聯繫起來，想象出如同在仙境中一位仙人爲遊人指示方向，“仙人指路”的名稱由來就迎刃而解了。同樣，那些在第六段中沒有詳細描述的“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”等奇石，伴隨着學生豐富想象，在他們頭腦中也會出現栩栩如生的畫面，產生身臨其境的感受，從而深刻理解這些內容。
四、賞圖誦文，訓練朗讀
低年級的朗讀訓練要指導具體，落到實處。這篇課文想象豐富，感情充沛，擬人的寫法給人以輕快、活潑的感覺，讀起來琅琅上口。因此，在學生看懂圖意，理解文意之後，教師即指導他們再次看圖，將畫面攝入腦海，充分調動形象思維，有感情地誦讀課文，體會作者讚美自然風光，熱愛祖國大好河山的思想感情。如第二段“好像從天上飛下來的一個大桃子”一句，應邊讀邊想到這塊狀如大桃的岩石，與衆不同，險踞山巔的情景；第三、五段要分別抓住“抱、蹲、望”和“升起、變成、伸着、啼叫”等詞語，讀出句中的停頓和有趣、快活的語氣，讀到“翻滾的雲海”就應想到山間厚厚的雲層像大海一樣翻騰不息的氣勢；讀到“金光閃閃的雄雞”要通過想象幾塊巨石的形狀像雄雞，體會它由於受陽光照射，巨石上金光閃閃，就像一隻美麗的“金雞”的情景。可見，這樣根據景物的特點，引導學生用輕緩、舒暢的語氣誦讀全文，使他們在誦讀中領略黃山風景的秀麗神奇，增強審美情趣、激發對祖國河山的熱愛之情。
