蘇教版語文二年級下冊《18鳥島》課文
18 鳥 島
青海湖西部有一個叫“海西皮”的小島，那就是聞名中外的青海湖鳥島。
每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一羣一羣的鳥兒就陸續從遠方飛來。它們在這裏築巢安家，養育後代。
六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界。一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨着一個。窩裏窩外，到處是玉白色的、青綠色的鳥蛋。
來島上游玩的人很多。他們伸手就能捉到幼鳥，隨處都能拾到鳥蛋，可是卻沒有人去碰一下，因爲大家都知道鳥是人類的朋友。
附《鳥島》教學設計
學習目標
1、能在不同的語境中正確認讀本課生字“島、部、凍、陸、續、養、育、卻、類”;在田字格中正確書寫並記憶“部、凍、陸、養、育”;藉助字典理解“島”的意思;通過找近義詞理解“養育”;通過表演理解“陸續”。在理解的基礎上積累“築巢安家、養育後代、密密麻麻、陸續、各種各樣”等詞語;對文中描寫鳥多的句子能熟讀成誦。
2、朗讀課文能做到按標點正確停頓，重點指導朗讀文中描寫鳥多的段落。
3、學習瞭解課文的內容。能感受鳥島是一個鳥的世界，鳥是人類的朋友，激發學生喜愛鳥類、保護鳥類的情感。
教學過程
一、揭示課題
1、出示音節“dao”，誰能拼讀?
2、出示漢字“島”，(師板書，生書空)
3、什麼是島?請大家查查字典，找找“島”字的解釋。
(示“島”的解釋條和相應的圖片。)
4、今天我們要去一個很特別的島，(出示17、鳥島)
齊讀課題
5、播放錄像，整體形象感受鳥島的景象，激發學生的學習熱情。
說明：
幫助學生複習音節的拼讀，尤其是第三聲的拼讀要到位。老師示範性地板書“島”字，引導學生仔細觀察怎樣寫好這個字並掌握正確的筆順，同時字形和字義相結合，有利於更牢固地識記生字。在課題揭示，以學習“島”字爲突破口，將音節拼讀、瞭解字義、指導書寫等有機地整合爲一體，從而達到有效提高課堂教學效益的目的。
二、初讀課文了解內容
1、我們都預習了課文，誰能告訴大家鳥島在什麼地方?
1)指名讀第一節(媒體出示)
2)引讀第一節
教師講解，要求學生仔細聽，認真記。
青海湖就位於青海省的東北部，是中國最大的內陸鹹水湖，面積4500多平方公里，在它的西部有一個小島，原名就叫――，它的面積只有0.8平方公里(出示青海湖鳥島的圖片)，別看島小，名氣卻很大，它就是――。
3)師：“聞名中外”表示名氣很響，全世界都知道。(出示：聞名中外)
指導讀好“聞名中外”
4)自由讀句，準備當小導遊，簡單介紹鳥島
5)示：青海湖西部“海西皮”聞名中外鳥島
(學生介紹)
6)齊讀句子。
邊讀邊想一想，對這句話你有什麼想問的嗎?
7)出示：“海西皮”島爲什麼會被稱爲鳥島?而且還是聞名中外的鳥島?
2、師：今天我們就將通過學習課文來了解相關的內容，本單元我們的重點學習目標是“讀課文，瞭解內容”。
3、以小組爲單位，用自己喜歡的方式讀讀課文的2-4小節，說說你對鳥島有了哪些瞭解?
1)交流
隨機出示：
鳥：一羣一羣、陸續、各種各樣、伸手
鳥窩：一眼望去、密密麻麻、一個挨着一個
鳥蛋：到處都是、隨手
說明：
讓學生在自主合作學習的過程中，表達自己的喜好、觀點，並從互相的交流中，獲得信息，得到啓示。教師根據學生的回答隨機板書，能有效地幫助學生積累這些重點詞語，併爲後面完成課文內容的填空做好準備。
2)引讀板書
隨機出示：多，鳥的世界
4、指名分節朗讀(2-4)，瞭解每一節的內容。
出示：(教師要提示學生——先讀課文，再根據提示讀讀、想想、說說)
1)每年春天_________，的鳥兒就________從遠方飛來，它們在這裏___________、___________。
2)到了六月，“海西皮”島成了___________，鳥窩___________、鳥蛋___________。
3)來島上游玩的人，______就能______幼鳥，______都能_______鳥蛋，可是卻沒有人去______一下，因爲大家都知道______________________________。
4)引讀：鳥島真是一個――，那兒鳥――，鳥窩――，鳥蛋――，每年都有來自世界各地的遊客前去遊玩，的確是――。
說明：
讓學生根據老師的提示讀讀、想想、說說，幫助學生在讀的基礎上了解課文內容，讓學生在靜心閱讀的過程中，邊讀邊想，把自己瞭解的內容說清楚。在組織交流時，要注意培養學生認真傾聽的習慣，通過相互交流達到初步瞭解課文內容的目的。
5、再次播放播放錄像。
三、深入學習課文積累有關語段
1、讀讀課文的2-4節，用直線劃出描寫鳥島上鳥多得句子
2、交流
第二節：
1)指名讀句
(“一羣一羣、陸續”說明飛到那兒去的鳥很多。“一羣一羣”讀的時候，語速要放慢。)
2)學生演一演“陸續”(扮成小鳥陸續從座位上飛上來)
3)引讀
每年春天，這裏天氣變暖，湖水解凍，湖裏水草豐滿，魚蝦成羣，吸引了成千上萬只鳥兒，瞧――，這些鳥兒來自我國南方和東南亞等地，它們在這裏――
4)出示：築巢安家，養育後代
給“養育”找個近義詞
5)小鳥回到島上，心情非常高興，請女同學一起高興地讀好這一節。
第三節：
1)指名讀
2)選你最喜歡的一句讀好它
3)指導讀句(讀好“一眼望去、密密麻麻、一個挨着一個、到處都是”)
4)引讀：
每年春天開始，成千上萬只鳥兒就陸續飛來，到六月就是鳥島――在0.27平方公里的小島上，竟生活了10萬餘隻鳥兒，密度之大實屬世界罕見，小島成了――這麼多的鳥兒要在這兒築巢安家(板書“築巢安家”)，當然少不了鳥窩，一眼望去――鳥兒們有了舒適的生活環境，就可以安然在此養育後代(“養育後代”)，瞧，窩裏窩外――
5)出示三張圖片，自由準備，選擇一張解說
交流
6)齊讀第三節：
第四節：
1)指名讀
2)邊做動作邊齊讀這一節
3)引讀
――因爲島上到處都是鳥，小鳥們就在遊人的身邊飛來飛去，鳥蛋隨處可見，遊人不管走到哪兒，隨隨便便就能拾到幾個，所以他們――但是，事實上游人都沒有這麼做，他們――這是因爲――
4)引讀板書
六月的鳥島熱鬧非凡，簡直成了――，各種各樣的鳥兒聚在一起，到處都是――，遍地都是――，不愧是――。
說明：
根據學生的回答來組織課堂教學，在學生交流的過程中作相應的點評、總結，指導讀好重點詞語和句子。學生一般較容易找到2-4節中的相關語句，教學時要設計形式多樣的學習活動，促使學生以飽滿的熱情閱讀課文。如通過介紹圖片訓練積累詞句;通過動作表演激發興趣，理解詞義等。在多種形式的讀的過程中，進一步加深對課文內容的瞭解，同時把生字記住，把課文的語言積累在心。
3、學到這兒，誰能說說“海西皮”島爲什麼能成爲聞名中外的鳥島?
a青海湖的氣候、環境適合鳥類生活
b遊人愛護鳥類
1)交流
(補充資料)
2)隨機出示：鳥是人類的朋友
4、欣賞鳥島組圖
5、自由讀文，回憶課文內容(同桌互練)
(再次出示內容填空)
6、藉助板書完成內容的填空
交流
說明：
在學生已基本能口頭完成且瞭解了每一節內容的基礎上，再動手寫一寫，既讓學生學習在語言環境中正確使用這些重點詞語，又幫助他們進一步加深對課文內容的瞭解，體現課堂教學從整體到部分，再到整體的過程。
7、引讀填空
青海湖鳥島是個非常適合鳥類生活的地方，每年春天――，六月是鳥島最熱鬧的時候，那兒成了――，鳥窩――，鳥蛋――，島上的鳥兒實在太多了，以至於――，可事實上――，因爲大家都知道――。
四、語言實踐活動
如果有一天，你來到了鳥島，看到那麼多的鳥和鳥蛋，你會怎麼做?怎麼說?
