《阿房宮賦》高二語文教案

一、分析教材。

1、教材的特點及在本單元的地位。語文教學大綱中要求學生“具有初步文學鑑賞能力和閱讀淺易文言文的能力“。《阿房宮賦》爲晚唐文賦，賦是中國古代一種重要的文體。賦講究鋪陳和聲韻，而本文不但有華美的語言、和諧的聲律，還有深刻的思想內涵，是古文中一篇文質兼美的好文章，在韻文發展史上起到里程碑的作用，在本單元中有極高的欣賞價值。

2、教學任務和確立的依據：

德育目標：引導學生認識封建統治者驕奢yin逸、橫徵暴斂、不顧人民死活的罪惡，以浪費爲恥，引以自戒。

知識目標：瞭解賦的特點，學習課文中形象生動的比喻、豐富瑰麗的想象、大膽奇特的誇張。

能力目標：培養文言文的記誦能力，提高文言文的閱讀能力。

本課作者極盡鋪陳秦始皇的奢侈和殘暴，在結尾處點明主旨：秦人不暇自哀，而後人哀之，後人哀之而不鑑之，亦使後人而復哀後人也。作者借秦始皇諷喻唐朝皇帝吸取教訓，這篇文章是指向統治者的。學生從中學到的是要艱苦樸素，不能奢侈浪費。

《阿房宮賦》的語言絢麗多姿，朗朗上口，運用了排比．比喻、對等修辭方法。中學生正處於語言積累時期，鑑賞語言的能力非常重要，潛移默化積累語言知識，使有意而變爲無意從而提高語言的品位，不但能提高語文素質，也能提高學生的綜合素質。

本篇句句精彩，更適合誦讀，語言的學習規律證明誦讀是培養語感提高語文素質的重要途徑，新教材強調誦讀無疑是育人之長久大計。

3、教材重點、難點：

①①作者寫本文的目的何在？

②本文的結構層次

二、說教法。

《阿房宮賦》是課內自讀，要充分發揮學生的主動性，真正體現以學生爲主體的指導思想，我主要採取討論法、發現法、聯想法。用討論法是爲了培養學生探討學問的好習慣，這是練習思維能力的最佳方式；發現法是來訓練學生髮現問題從而提出問題進而解決問題的能力，是思維的高級形式；聯想法練習思維的發散，有助於學生開拓思維空間，爲創造思維打下基礎。學習課文，內容主要採取誦讀法，語言學習的規律是模仿，模仿很大成分上要背誦，實踐證明背誦確實提高了語言學習的質量。文言文學習必須強化背誦，這樣做是事半功倍的。

三、說學法。

教法是爲學法服務的，因爲教法只有在適合學生認知規律的基礎上纔是有效的，教師要研究學法。在本課教學中貫穿自學，引導學生自學、教會學生學習是我們的目的，只有這樣才能真正達到提高學生語文綜合能力的目標。背誦時還要指導學生運用意義記誦法，因爲高中學生正處於由機械記憶向意義記憶轉變的時期，記誦要和理解結合在一起，這樣才符合學生的記憶規律。

四、說教學過程。

（一）導語：引出本文,講文體特點及古今賦的區別

（二）用課件展示課題《阿房宮賦》讓學生背誦全文（課前已做過預習）

（三）課文背誦小測試。這是一個強化過程，學後馬上檢測，斯金納強化律證明及時強化學習效果要比不強化或後強化好。（用課件顯示強化內容）

（四）由學生討論總結主要內容：

第一段寫阿房宮的來歷，阿房宮的外在形勢，阿房宮的本體建築，突出阿房宮的雄心壯觀。

第二段寫阿房宮裏的美人和珍寶，秦始皇的奢侈生活。

第三段秦朝的滅亡，揭露統治者的殘暴統治。

第四段總結歷史教訓，點明寫作目的。

（課件設題）爲激發學生學習興趣，每段設計不同的學習方式，如第三段用一幅畫表述秦朝的滅亡，第四段讓學生髮現問題、提出問題。

（五）遷移練習。

採用聯想的方式進行，讓學生說出杜牧的詩。《過華清宮》《秋夕》《江南春》《清明》《山行》《泊秦淮》等。提問學生哪一首和本文的主旨相同。（用課件放動畫）

（六）佈置作業。（課件結尾）

板書

阿房宮賦

建築生活滅亡

教訓

雄偉奢侈殘暴