《阿房宮賦》教案第一課時

　【教學目標】

1 瞭解“賦”的特點，並瞭解作者是怎樣運用這一文體來表現主旨的。

2 瞭解秦亡的原因及作者借古諷喻的目的。

3、學習積累有關的文言知識。

　　【教學重點及難點】

1、理解文章內容並背誦全文。 2、結合賦體“鋪採摛文”的特點，學習文章的語言風格。

　【教學設想】

這篇課文具有文言文與詩歌的特點，讓學生通過誦讀理解課文內容和藝術特色。教學全過程以學生爲主體，強化誦讀，重視語言知識的積累。

　【課時安排】

兩課時

　　第一課時

　　一、導入: 鑑前世之興衰，考當今之得失。(司馬光《資治通鑑》)

歷史是一面鏡子，“以史爲鑑，可以知興替”，總結歷史的興亡教訓可以補察當今爲政的得失。在這種思想指導下，賈誼寫了《過秦論》，其中心論點是“仁義不施而攻守之勢異也”。針對漢初的情況，主張實行仁政。同樣地總結秦亡的教訓，針對唐敬宗繼位後，廣造宮室，天怒人怨的現實，23歲的杜牧作《阿房宮賦》來諷諫唐朝統治者。那麼，在這篇賦中杜牧提出了怎樣的觀點呢?

　二、解題：

1、文體:(課本114)“賦”是古代的一種文體，是介於散文和詩歌中間的一種體裁。“賦者，鋪也;鋪採摛文，體物寫志也。”

2、背景:(見註釋)補充:杜牧寫這篇文章意在借古諷今，通過描寫阿房宮的興建及毀滅，來總結秦王朝驕奢淫逸終致亡國的歷史教訓，從而向唐朝統治者發出警告，希望唐朝統治者能夠引以爲戒，不要重蹈覆轍。

3作者簡介(見課本)

補充:(可引導學生背誦《過華清宮》、《泊秦淮》等詩歌)杜牧善於將個人對國家和民族命運的關切熔鑄於詩情畫意之中。散文氣勢雄渾，多鍼砭時事;詩歌語言清麗，與晚唐氣象緊密結合，同樣也體現了詩歌的現實主義傳統。

　　三、整體把握：

1.教師範讀。

2.學生自讀，熟悉課文。

3.學生對照書下注釋疏通文段，劃出疑難。

　四、指導學生自讀1、2段：

(一)第1段:

1.第一層:“六王畢……阿房出。”寫了阿房宮的背景。

重點詞:

畢:完了。

一:數--動，統一。

學生背誦。

2.第二層:“覆壓三百餘里……流入宮牆。”寫阿房宮的面積和規模氣勢。

重點詞;北構而西折:北、西 名--狀

直走咸陽:走，趨向。

學生背誦。

3.第三層:“五步一樓……矗不知其幾千萬落。” 寫阿房宮的樓閣廊檐。

重點詞:

鉤心鬥角:古今異義(古:形容宮室建築精巧;今:比喻人各用心機，互相排擠)

焉:結合練習二總結

蜂房水渦:蜂房，水渦， 名--狀，像蜂房，像水渦。

學生背誦。

4.第四層:“長橋臥波……不知西東。” 寫長橋複道。

重點詞:

未云何龍:雲、龍、名--動，出現雲出現龍。

不霽何虹:虹 名--動，出現彩虹。

學生背誦。

5.第五層:“歌臺暖響……而氣候不齊。” 寫歌臺和舞殿。

重點詞:

氣候:古今異義(古:天氣，環境氣氛;今:一個地區的氣象情況)

學生背誦。

總結:本段從阿房宮的興建背景、面積、規模、樓閣廊檐、宮內的長橋複道、歌臺舞殿等方面描寫了阿房宮的雄偉壯觀。

(二)第2段

1.第1層：“妃嬪媵嬙……爲秦宮人。” 寫宮人的來歷。

重點詞：

輦，朝，夜： 名——狀

學生背誦。

2.第二層：“明星熒熒……焚椒蘭也。”

寫宮女衆多。

重點詞：

綠雲：黑髮。

梳曉鬟也：曉梳鬟也。

學生背誦。

3.第三層：“雷霆乍驚……有不得見者三十六年。”

寫宮人的悽慘命運。

重點詞：

縵立：長久地站立。

而望幸焉：被寵幸。

學生背誦。

4.第四層：“燕趙之收藏……亦不其惜。”

寫宮內的財富。

重點詞：

燕趙之收藏，韓魏之經營：動——名 經營：(古：蒐集保存;今：籌劃、管理)

鼎鐺玉石，金塊珠礫： 鐺 石 塊 礫 名——意動 (有人認爲是“鼎”“玉”“金”“珠”活用，引導學生質疑“同學們課後根據註釋再琢磨琢磨，我們再討論”)

學生背誦。

總結：本段從宮人的情況和宮內的財富來寫阿房宮內奢侈的生活。

　　五、佈置作業：

1.背誦1、2段。

2.預習3、4段。

　板書設計：

阿房宮賦

興建背景、面積、規模、樓閣廊檐

宮內的長橋複道、歌臺舞殿 阿房宮的雄偉壯觀

宮人的來歷 宮女衆多 阿房宮內奢侈的生活

宮人的悽慘命運 宮內的財富