人教版三年級上冊《給予樹》說課稿

《給予樹》是小學語文人教版三年級上冊第八單元的一篇講讀課文，下面是小編整理的《給予樹》說課稿，希望對大家有所幫助！

各位領導、老師：

大家好！今天我說課的內容是人教版三年級上冊第八組課文的第31課《給予樹》。

一、教材分析

這一單元的課文均圍繞“愛的奉獻”來組織單元。這篇課文主要寫了聖誕節前夕，金吉婭把應該給家人買禮物的錢買了一個洋娃娃，送給了一個素不相識的小女孩，讚揚了金吉婭的愛心和她的善良品質。

課文從媽媽“我”的角度來敘述故事，通過“我”的觀察、心理變化及行爲來體現金吉婭的善良品質。特別是通過孩子的做法和“我”開始對金吉婭的誤解，襯托了金吉婭的美好心靈。本文的語言平實，但它很真，真實，真誠。我想通過本文的學習，一定能激發學生的情感，薰染學生的審美。

二、教學目標

根據教材特點和學生的實際情況，我從知識與技能、過程與方法、情感和價值觀三維度確定了以下教學目標：

1. 會認11個生字，會寫12個生字。正確讀寫“給予、試探、心意、祝福、仁愛、同情、體貼”等詞語。

2.正確流利有感情地朗讀課文,體會金吉婭的言行和言語。

3.在讀中理解課文內容，培養關愛他人的感情。

在精讀品悟的過程中，通過媽媽的感情變化，體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質，讓學生從中受到薰陶。這也是本課的重點。

本課的難點是理解最後一個自然段，引導學生聯繫上下文，體會金吉婭無私給予的仁愛之心。培養學生關愛他人的情感,用自己的愛,同情和善良之心，爲這個美麗的世界增添一份溫暖,感受人與人之間的美好。

三、設計理念：

爲了很好的達到本課目標，在設計教學時，我以情感爲主線，以“愛”貫穿始終，在教學中抓住“愛”進行教學。在文章中人物的思想感情是通過重點語句表現出來的。所以，我利用感悟重點語句、體會人物的思想感情爲主要的教學方法。同時，運用了齊讀、指名讀、默讀等多種方式來發掘文章的情感內涵，引導和調動學生的情感體驗，珍視學生獨特的感受，使學生在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的薰陶。

四、教法與學法

教學永遠是教與學互相作用的統一活動，俗話說：“授之以魚，不如授之以漁”，學法指導是提高語文教學質量的重要保證，因此，我設定了以下教學法：

教法：

1.讀寫結合法，我利用讀與寫相通之處，讓學生寫愛心主語。

2. 電化教學法，通過多媒體課件創設教學情境，激發學生的學習興趣及使學生置身於有吸引力的情境中，更好地促進學習。

3. 朗讀感悟法，體現語文“以讀爲本”的教學特點，通過反覆品讀重點詞句，感悟人物內心情感，在朗讀中教給學生方法，進行及時評價，激發學生的朗讀興趣，從而提高學生的朗讀水平。

4. 師生互動法，根據教學目的、課文特點和學生認識發展規律，以問答談話形式師生進行互動，啓發學生利用已有的知識對課文中的主要問題進行思考，得出結論。

學法：採用自主合作探究的學習方式，讓學生充分地讀，充分地感知、感悟、思考語言材料，從而激發學生的主動意識和進取的學習精神。

本文教學我預計用2課時。

五、說教學流程：

下面我來說說我的教學流程：

（一）課前談話導入新課，激發學生興趣。

課堂氣氛的營造至關重要，良好的氣氛更易讓學生入情、入境，產生心靈的共鳴，尤其導入語所起的作用，是不容忽視的。

在第一課時同學們在簡單交流蒐集的聖誕資料的基礎上，我採用多媒體課件等展示聖誕節的圖片和背景音樂，讓學生說說聖誕節與中國的春節(學生回憶春節歡快的.生活)，使學生立刻感受到聖誕節在西方國家的孩子們心中的位置就像中國的春節在孩子們心中的地位，這不僅使學生很快進入了文中主人公的生活，感同身受，還爲後面的金吉婭用給家人買禮物的錢給一個盼望聖誕老人送給自己洋娃娃的陌生女孩買洋娃娃這一舉動的體會做了鋪墊。同時我還會在黑板上畫一棵聖誕樹。然後引導學生從預習中已知的內容入手，瞭解金吉婭送給大家的禮物，在聖誕樹上板書“善良、仁愛、同情、體貼、洋娃娃、笑臉、棒棒糖”，用小遊戲的形式來檢查學生的生字、新詞掌握情況。接着引出課題，讓學生簡單地說說對“給予”一詞的理解。讓學生看老師寫課題，讀課題，再次提醒學生“給”是一個多音字，並分清“矛”與“予”。然後讓學生對課題質疑，從“給予樹是一棵什麼樣的樹？”走進文本。

第二課時，複習完生字，回憶好第一自然段的意思後，直奔中心，牢牢抓住中心問題“看到孩子們買的禮物，母親的心情又發生了什麼變化？”來展開教學。

（二）品讀課文，體會金吉婭的美好品質。

1、(第一課時)整體感知課文。

同學們自由讀課文。邊讀邊想：課文中有哪些人？誰給你印象最深刻？

設計理念：從金吉婭入手，我想很多學生都會說金吉婭給自己的印象最深刻，然後問：爲什麼金吉婭給你們留下這麼深刻的印象？讓學生整體感知課文，講述課文的大概內容，感受媽媽的愛。

2、（第二課時）讀中感悟，體會人物情感。

（1）輕讀，探知故事背景。

設計理念：聖誕節前夕，這是人們最快樂的日子，也是充滿了濃濃愛心的日子。該選購禮物了，從五個孩子分100美元中體會這個家庭不是很寬裕，從而體會媽媽的擔心，瞭解媽媽的辛苦，爲體會金吉婭的美好品質做好鋪墊。

（2）細讀，抓住金吉婭的沉默不語。

設計理念：通過研讀句子（只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語；我有些生氣：她到底用這二十美元做了什麼？）問媽媽爲什麼會生氣？課文是怎樣描寫金吉婭的？哥哥姐姐的心情又是怎樣的？通過讀課文，學生很自然地就會找到哥哥姐姐是“興高采烈”的，只有金吉亞是“沉默不語”。重點理解“興高采烈、沉默不語”，通過抽生讀、齊讀、讀重點句，引導學生回答：金吉婭爲什麼會沉默不語？以及一系列的問題（金吉婭爲什麼沉默不語，沉默不語的金吉婭在想些什麼？金吉婭給家人買到了禮物沒有？買了什麼？這麼便宜的棒棒糖，媽媽生氣了嗎？）讓學生在自主研讀的基礎上，與主人公進行情感交流，從整體上感受文本情感的變化線索，“感受”媽媽心情變化的過程，初步感知金吉婭美好的心靈。使學生思維得到發展，情感得到尊重。

（3）品讀，體會金吉婭的善良。

設計理念：先讓學生默讀第四自然段，找出金吉婭給小女孩買洋娃娃的原因的有關句子，並劃出來。研讀第一個重點句：她一直盼望聖誕老人送她一個穿着裙子的洋娃娃。讓學生想象小女孩是個什麼樣的女孩，爲什麼那麼想要洋娃娃，發揮學生想象及體會小女孩的願望很強烈；研讀第二個重點句：可是媽媽，我們有這麼多人，已經得到許多禮物了，而那個小女孩卻什麼都沒有。讓學生進行對比，體會小女孩的什麼都沒有，從而使學生的同情心與愛心一下子涌上心頭，進一步體會金吉婭的善良與愛心。再以“媽媽辛辛苦苦攢下來的錢”，讓學生設身處地地思考：是否確定幫助一個陌生女孩，再一次讓學生體會金吉婭的善良與愛心，同時激發學生們自己的愛心。然後讓學生帶着同情和決心再次讀第四自然段，情感得到昇華。

（4）研讀，情感的昇華。

我緊緊地擁抱着金吉婭。這個聖誕節，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如願以償的笑臉。

設計理念：體會媽媽心情的變化和媽媽深深被感動以及激動地擁抱金吉婭的心情，反覆地研讀，讓情感再次得到昇華與延伸。

（三）愛心奉獻，生活拓展。

1.師：八歲的金吉婭的善良，仁愛，同情和體貼深深地打動着我們每一個人，收到洋娃娃的小女孩會怎麼想呢？

設計理念：發揮學生想象，替小女孩說幾句話，爲寫作打基礎，也是對學生的一種感恩教育。

2.師：同學們，現在你們知道這是一棵怎樣的樹了吧？這樣的一棵給予樹，應該把它種在哪裏呢？(種在每個人的心裏)只要我們每個人心中都有一棵給予樹，（畫心）那麼我們的世界就一定會更加充滿------善良、仁愛、同情、體貼、……請記住——出示名言：給予永遠比索取愉快。——高爾基。

設計理念：昇華給予樹的形象及讓學生積累名言。

3.作業佈置：在我們生活中有許多像金吉婭這樣善良的人們，在我們的生活中也有許多像陌生女孩一樣需要幫助的人，當你看到或聽到她們的情況後，你願意將自己的愛心獻給她們嗎？選一個你最想幫助的人，把你的愛心寫下來，做一張愛心賀卡，寫上你的愛心主語，交給老師，老師一定把你們的愛心轉達給他們。

設計理念：走進現實生活，獻出自己的愛心。

4.播放音樂《讓世界充滿愛》，結束本課。