三年級上冊《哪吒鬧海》教學反思3篇

　　三年級上冊《哪吒鬧海》教學反思1

《哪吒鬧海》是一個家喻戶嘵的神話故事，其中的主人公哪吒——爲民着想、不畏強暴、敢鬥邪惡，已成爲人們心目中的小英雄。學生對課文內容比較熟悉，而且很感興趣。因此學習這篇課文的重點不是對課文內容的理解，而是引導學生通過語言文字將人物的形象在學生頭腦中活起來，並將這個故事講生動。本文的課題很有意思，一個“鬧”字形象地揭示了故事的主要內容。因此，這篇課文的教學也是緊扣着這個“鬧”字進行的，效果不錯。

一、緊扣“鬧”字，質疑問難 課始，揭題後，讓學生在談了對哪吒的印象後，引導學生圍繞題目進行質疑。

學生一下子發現了課題中的中心詞是“鬧”，圍繞“鬧”這個中心詞，學生提出了很多有價值的問題:哪吒爲什麼要鬧海?他鬧的是哪裏的海?他是怎樣鬧海的?最後的結果怎樣?如果將這些問題串起來，那就是故事的主要內容。

二、圍繞“鬧”字，想象畫面 許多學生都看過《哪吒鬧海》的動畫片，因此他們對故事的內容比較瞭解。

在課文的講讀理解過程中，我引導學生抓住故事中人物的動作、語言理解內容，體會人物的思想感情，並展開豐富的想象，讀語句、想畫面，將語言文字變成具體生動的“動畫”，並用自己的語言加以描繪。

三、藉助“鬧”字，講述故事 本篇課文的一個教學重點是讓學生能將這個故事講生動。

因此，在學習全文的基礎上，播放動畫片《哪吒鬧海》的片斷，這樣這個故事在學生的頭腦中更加豐富、生動起來。然後讓學生默讀課文，邊讀邊回憶哪吒鬧海的故事經過，並試用自己的話來講講。再同桌試講，相互指正。最後指名讓學生上臺講述，可以讓學生邊講邊配上合適的動作，師生不斷評價。

　　三年級上冊《哪吒鬧海》教學反思2

《哪吒鬧海》根據《封神演義》改編而成，是一則神話故事，講了哪吒爲民着想、不畏強暴，大鬧東海，治服龍王父子，使人民又過上了安定的生活這樣一個故事。

本課是第二課，我緊扣題眼“鬧”,重點指導學生學習課文第二部分哪吒鬧海的經過。一鬧東海嚇龍王，二鬧東海殺夜叉，三鬧東海治太子，用小標題概括每一自然段的內容，在學生頭腦中留下深刻印象。在出示小標題時，我只是給了第一個範本，第二、第三個小標題學生很容易就概括出來了，說明孩子對課文的內容已經熟悉了。

其次，在教學的過程中，我特意引導學生自主交流自學後的收穫，不僅鍛鍊了學生的表達能力，也檢驗了學生的自學效果，在不知不覺中鍛鍊了學生的自主學習能力。在交流過程中，我引導學生抓住重點詞語，如“稱霸一方、興風作浪……”說說龍王在你的腦海中留下了什麼印象，體會龍王兇狠的樣子，再指導朗讀，學生就容易理解，帶着自己感悟到的體會有感情地朗讀。我還特別注意二人交戰時的不同動作，試着讓同學到前面表演。

這篇課文是學生感興趣的故事，課前預料課堂氣氛會比較活躍。可能是和學生不是很熟悉，或是大家都有些緊張，導致課堂比較冷清，學生回答問題不夠積極。另外，哪吒在鬧海時的一系列動詞用得是那麼的精彩，"跳進"、"取下"、"擺"、"掀起"、"一閃"、"躲過"等，我當時上課時只是點到爲止，沒有讓他們深刻地體會，這體現在後來我讓他們複述課文時，一些詞語用的不是很準確。我還有一個設想:既然課文這麼生動精彩，學生又這樣喜歡，爲什麼不讓他們表演出來呢?這樣，就可以給學生更多展現自己的機會，也能更好的幫助學生複述課文，相信以學生的智慧一定會演得非常出色。

在課後大家針對我的課研討時，提出了“怎樣適時得使用多媒體教學，讓多媒體更好的爲教學服務” 的問題。我認爲，使用多媒體教學不僅能激發學生的學習興趣，更能幫助學生加深理解。《哪吒傳奇》這部動畫片是同學們之前看過的，哪吒這個小英雄更是受大家的喜愛，在課堂上，我截取動畫片的幾個片段，幫助同學們喚起對動畫形象的記憶，加深學生對個別詞語和畫面的理解，從而使學生在朗讀時能“心中有畫面，朗讀中有感受”。這一問題的提出，讓我對自己的課堂進行了反思，似乎我忽略了對文本的更深地挖掘、品讀，在教學過程中給學生朗讀的時間少，朗讀形式也不夠多樣。在以後的教學中，我一定會注意這一點，在使用多媒體教學時多作考慮，讓多媒體真正的爲教學服務，起到它應有的作用。希望通過不斷地反思，更快地成長。

　　三年級上冊《哪吒鬧海》教學反思3

《哪吒鬧海》是一篇流傳千古的神話故事，講了哪吒爲民着想，不畏強暴，大鬧東海，制服東海龍王父子，使人民又過上了安定的生活。本文教學的重點是指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，因此，教學這篇課文，我採用了以指導朗讀爲主的'教學方法。本篇神話故事是學生衆所周知的，特感興趣的文章，理解起來不是很困難，因此我將重點放在了訓練學生的能力上面。

1、讀中感悟

教學時，我緊緊抓住一個“鬧”字進行朗讀感悟。在揭示完課題後，我問學生:看了課題，你想知道什麼?根據學生的疑問“哪吒爲什麼鬧海?哪吒是怎麼鬧海的?最後的結果是怎樣的?”引導他們朗讀課文，看看文中哪幾小節回答了這些問題，通過朗讀，學生很快地找到了課文第一小節寫了哪吒鬧海的原因，第二至四小節寫了哪吒是怎樣鬧海的，最後一小節寫了哪吒鬧海的結果。在理清了課文層次的基礎上，引導學生看課文第一小節，說說哪吒爲什麼鬧海，並適時地標出重點詞“稱霸一方”和“興風作浪”，學生邊度邊感悟，通過朗讀學生理解了“鬧”的原因。根據“鬧”的原因我設置了懸念“小哪吒是怎樣鬧海的”，讓學生自由朗讀課文二至四小節，邊讀邊思考，給學生充分自主學習的時間，邊讀邊圈畫出關鍵詞，弄清每個小節寫了什麼，哪吒一共鬧了幾次?每次又是怎樣鬧的?然後，組織學生進行全班交流，並由學生自己評說。最後指導學生有感情地朗讀課文，對描寫哪吒機敏、果斷的一系列詞語要讀出氣勢來。這樣安排，不但訓練了學生口語交際，也加深了他們對課文的感悟。同時，總結出學習方法。讓學生運用同樣的學習方法同桌學習第三自然段，自學第五自然段。最後一段，引導學生聯繫課文體會“胡作非爲”這個詞語的意思，指導學生反覆朗讀、體會，弄清哪吒鬧海是爲了整治惡人，讓老百姓過上太平日子，進一步感悟哪吒敢於與邪惡勢力作鬥爭的精

2、想象訓練

聯繫課文內容，我設計了一些語言表達的訓練，例如:“滔天巨浪”，你腦海中浮現怎樣的情景?水晶宮搖晃時宮裏是什麼樣子?龍王派三太子去捉拿哪吒，出發前他會對三太子說些什麼?三太子氣沖沖地對哪吒說:“你打死我家夜叉，該當何罪?”這時，哪吒又會說什麼?當哪吒制服了東海龍王父子，你又想對小哪吒說些什麼呢?學生充分發揮了想象力，雖然有些語言顯得稚嫩，但是他們大膽的想象把課堂的氣氛推向了高潮，學生練習說話時，我會指導說話要注意順序，語言準確。

不足:這篇課文是學生感興趣的故事，所以課堂的氣氛一直很熱烈，可能正是因爲這樣的“發熱”，也讓我看到了不足，例如，哪吒在腦海時的一系列動詞用得是那麼的精彩，"跳進"、"取下"、"擺"、"掀起"、"一閃"、"躲過"等，我當時上課時只是點到爲止，沒有讓他們深刻地體會，由於時間沒控制好，導致後來的複述課文沒來得及，我還有一個設想:既然課文這麼生動精彩，學生又這樣喜歡，爲什麼不讓他們表演出來呢?相信以學生的智慧一定會演得非常出色。

自己在課堂語言的連接以及組織課堂的能力方面還有待提高，希望通過不斷地反思能夠快速成長。