哪吒鬧海課文教學反思

《哪吒鬧海》是一篇流傳千古的神話故事，講了哪吒爲民着想，大鬧東海，制服東海龍王父子，使人民又過上了安定的生活。以下是小編給大家整理的哪吒鬧海課文教學反思，喜歡的過來一起分享吧。

　　哪吒鬧海課文教學反思1

《哪吒鬧海》這篇課文我導入是用哪吒動畫片的主題曲導入的，我覺得效果還是非常不錯的，因爲這種動畫片孩子們都看過，所以對於主題曲也耳熟能詳，能有很大的吸引力，而且從他們的笑臉上我也感受到了快樂，所以，我覺得，一個好的導入能使一堂課的效率高很多。

這堂課主要體現出哪吒的機智、勇敢、本領大。抓住一些動作，比如：擺、閃、隨即取下等，來突出哪吒的厲害之處，同時也要讓孩子讀出那種感覺。在學習課文的時候要突出東海龍王的胡作非爲，比如夜叉拿斧頭便砍，三太子不由分說就刺，這都是他們蠻不講理的體現。

這篇課文還是比較簡單的，其實我現在糾結的是很多二會字要不要都讓孩子學會寫呢？會不會負擔太大？

　　哪吒鬧海課文教學反思2

《哪吒鬧海》根據《封神演義》改編而成，是一則神話故事，講了哪吒爲民着想、大鬧東海，治服龍王父子，使人民又過上了安定的生活這樣一個故事。

本課是第二課，我緊扣題眼“鬧”，重點指導學生學習課文第二部分哪吒鬧海的經過。一鬧東海水晶宮，二鬧東海殺夜叉，三鬧東海治太子，用小標題概括每一自然段的內容，在學生頭腦中留下深刻印象。在第一課時整體感知的基礎上，本課時我出示小標題時，我只是稍作引導，學生很容易就概括出來了，說明孩子對課文的內容已經熟悉了，對故事情節已經瞭解。

其次，在教學的過程中，我引導孩子抓住重點詞語，如“稱霸一方、興風作浪……”說說龍王、夜叉、三太子在你的腦海中留下了什麼印象，體會龍王等人兇狠的樣子，瞭解人物性格特徵。在瞭解了人物性格特徵後，再指導孩子們帶着自己情感體會有感情地朗讀。如此一來培養了學生的口語表達能力和閱讀能力以及閱讀能力。

在瞭解了故事人物所處環境後，我引出“哪吒”這一人物角色，圍繞着“哪吒是如何鬧海的”而展開。抓住哪吒鬧海過程中的動詞而展開，如：跳進、取下、擺、掀起、一閃、躲過等。課堂上我引導孩子們找出動詞並圈起來，然後說說你從這個動詞裏體會到什麼。如此一來在讀和思中體會哪吒的人物性格特徵，同時培養了孩子們的口語表達能力和閱讀能力。課堂最後我讓一個孩子對故事進行講述，由於時間問題只請了一位孩子，並且我的引導不是很到位，所以孩子聲音比較小，語言表達也有不太清晰的地方。

課堂上學生讀的多演的少，所以，在後期我延伸了一個“講和演”的環節，進行了一個課後補充，效果還不錯。

在課後大家針對我的課研討時，提出了很多實用細緻的意見，最值得我思考的是“問題太碎，不夠簡潔明瞭”這也是我一直頭痛的問題，我能找到主線，但在教學過程當中容易衍生出很多細碎的問題，所以以後的課堂當中我一定會留意這一點。希望通過不斷地反思，更快地成長。

　　哪吒鬧海課文教學反思3

很喜歡教神話故事、歷史故事類體裁的課文，《哪吒鬧海》節選自《封神演義》，動畫片之類的影視作品估計孩子們已看了不少，讀懂是沒有什麼難度的。

讀到一篇《我的節日》的文章，作者應該是一位大學老師，他說給學生講課就是過節，上課前可以洗洗澡，除去身上的污垢，換一身筆挺的西裝，滿面春風出現在學生面前。太佩服這位可敬的前輩了，也足見老師的精神狀態在課堂上多重要。講這節課，我的學生們也都激情澎湃起來，我要做的，是引他們關注語言，品讀文字，發現語文的美妙。

課文的第二部分是重點，有三個自然段，分別寫哪吒大鬧東海、打死夜叉、制服三太子，這三個自然段語言簡潔，對於打鬥的描寫卻很精彩，也有一兩句人物語言。哪吒鬧東海和與他人搏鬥的描寫，課文使用了不少動詞，以哪吒與夜叉的打鬥爲例，文中這樣描述：

夜叉從水底鑽出來，只見一個娃娃在洗澡，舉起斧頭便砍。小哪吒可機靈啦，身子一閃，躲過了這一斧頭，隨即取下乾坤圈，向夜叉扔去。可別小看這小小的乾坤圈，它比一座大山還重，一下就把夜叉給打死了。

“鑽、舉、砍”是夜叉的動作，“閃、躲、取、扔”是哪吒的動作，表示動作的詞語使用密集，打鬥場面描寫緊張激烈。其他兩個自然段亦是如此。教學時我主要讓學生讀一讀句子，劃一劃表示動作的詞語，結合插圖想象畫面。朗讀的指導意在讓孩子們用聲音表現人物形象，如本段中夜叉出來什麼樣子？該怎麼讀？哪吒呢？從夜叉見到娃娃洗澡就用斧頭砍，足見他不是好人，孩子們爭相讀第一句，表現夜叉的凶神惡煞。讀哪吒則表現他的機靈。爲了更好的比較二人的形象差別，本段朗讀我也採用了比較讀，請兩個孩子分別讀描寫夜叉和哪吒的句子，請男女生分別讀，一比較，聲音的變化就體現出來了。

站在以讀助寫的角度思考，本課的動詞使用可以訓練學習，於是臨時起意，設計了一道寫話題：回憶你與別人打架或賽跑、騎車、玩遊戲等場景，模仿課文《哪吒鬧海》寫一段話，用上至少五個表示動作的詞語。作業還沒有批閱，不知效果如何。