三年級課文《哪吒鬧海》說課稿

　　一、教材分析

《哪吒鬧海》是九年義務教育蘇教版小學語文教材第五冊第三單元的一篇講讀課文。這是一則神話故事，講了小哪吒爲民着想，不畏強暴，大鬧東海，制服龍王父子，使人們又過上安定生活的故事。全文共5個自然段。第一自然段是故事的開端，講東海龍王父子稱霸一方，害得人們不敢下海捕魚，哪吒決心治一治他們。第二至四自然段是故事的發展，講哪吒大鬧東海，打死了夜叉，制服了龍王三太子。第五自然段是故事的結局，講哪吒制服了龍王父子，人們又過上了太平的生活。

雖然在這則故事中，小哪吒要去對付稱霸一方的東海龍王父子不是件容易的事，但課文寫得舉重若輕，寓幽默、諷刺於敘述之中，從而產生了輕鬆、愉悅的效果。而課文采用的是小學生們喜愛的動畫人物，這樣學生就更有興致更能深入地學習理解課文。

1.教學目標

知識與技能

(1)正確、流利、有感情地朗讀課文。

(2)學會9個生字，理解生字組成的詞語

過程與方法：

( 1)練習按事情發展順序講述哪吒鬧海的經過。

( 2)聯繫生活經驗理解詞語。

情感、態度和價值觀：

感受並學習哪吒爲民着想、不畏強暴、敢鬥邪惡的精神。

2.教學重難點

( 1)能按事情發展順序講述哪吒鬧海的經過

(2)感受並學習哪吒爲民着想、不畏強暴、敢鬥邪惡的精神

3.課前準備

教師：多媒體課件

學生：蒐集有關哪吒的傳說故事。

4.教學安排

本課用兩課時完成。第一課時，學習生字、新詞，初步理解課文內容。第二課時，精讀感悟，並能複述故事。

　二、教法學法

1、營造輕鬆氛圍，激發學生的學習興趣

學生是學習的主體，課堂上，要建立和諧的師生關係，讓學生在課堂上敢讀、敢說、敢問，激發學生學習的主觀能動性，變呆板爲生動，變被對爲主動，真正讓學生去做學習的主人。

2、抓住關鍵詞語，讀中領悟感受

課堂上，要做到人人都發言不太可能，但可以做到人人都參與。把時間交給學生，“讀”就是一個最直接最有效的方式。而抓住關鍵詞語，學生就能更好地深入領悟課文內容。學習語文是爲了運用語言，所以在教學中我注意引導學生積累語言，讓學生自由朗讀課文，注意圈畫出關鍵詞語，讓學生注意用詞的準確。如“跳進”“取下”“擺”“掀起”“搖晃”“機靈”“一閃”“躲過”“氣沖沖”“舉槍便刺”等，強調這些詞語也是爲了方便學生更好的記憶，複述課文時能儘量運用書上的原句。在這節課的教學中，我注重使用導學案和幻燈片的輔助作用，每段必有畫面，每段必有總結，讓學生對課文內容留下深刻的印象，有利於學生對課文的複述。

3.以讀帶說，延伸創新

在讀通讀懂的基礎上，指導學生複述課文或故事片段，這樣既能使學生深刻把握課文內容，又能鍛鍊學生的口頭組織表達能力。

　三、教學設計(第二課時)

如果說鑽研教材，研究教法與學法是搞好教學的前提和基礎的話，那麼合理安排教學程序，則是教學成功的關鍵一環。爲了讓學生學有所獲，本課時我安排瞭如下幾步：

1.複習導入，瞭解故事起因和結果，突出本課學習目標——經過。

2.扶放結合，精讀領悟，瞭解故事的發展

(1)精讀第2自然段，用問題引導學生自主學習，然後指導學生學會交流。

①大屏幕出示課文第2自然段的內容。

(設計意圖：直觀，形象，生動的動畫畫面最容易被小學生接受，從而能調動起學生積極的學習興趣，而先前的直觀感受，更能促進後面的文字領悟，使教師摒棄了繁瑣的分析，抽象的說教，把閱讀的主動權交還給學生。)

④輕聲讀一讀，畫出能表示哪吒動作的詞。

⑤根據學生的回答，大屏幕上點擊跳動相關的詞語：跳進、取下、一擺、掀起。

⑥引導學生扣住這些關鍵詞，再次理解課題中的“鬧”。

⑦指導朗讀第2自然段。

(設計意圖:關鍵詞語能使學生更深入地理解課文內容，而教師的“一扶一放”更能讓學生對文本有了自己獨特的感受和體驗。)

(2)小組合作精讀第3、4自然段

過渡：哪吒狂搖水晶宮後發生什麼事呢，咱們接着來學課文第3、4自然段

①自由練習讀3、4兩個自然段，思考：哪吒打了幾次?分別是和誰交戰的?結果怎樣?

②讀後指名回答

③指導細節閱讀

你覺得哪一回合的交戰更精彩呢?練習抓住課文用自己的話講故事，練好了請你爲老師的動畫片配音。

④分組合作，挑選自己感興趣的段落在小組練習講故事，輪渡講，最後推出一位同學上臺講。

⑤根據學生的選擇，多媒體演示哪吒打夜叉，鬥三太子的動畫場面，分別指名配音，並及時指導複述。

⑥多媒體演示狂搖水晶宮，輕鬆殺夜叉，制服三太子的動畫片段，指導學生理清哪吒鬧海的故事經過，並進行復述。

(設計意圖：本環節以讀帶說，以說促悟。多媒體的應用給學生和文本之間架起一個平臺，讓學生獨自或合作去理解，去體驗、去感受，從而實現了課堂對學生的迴歸。)

3、瞭解故事的結果，拓展延伸

(1)哪吒鬧海的結果怎麼樣?

(2)齊讀第5自然段

(3)創設情境，拓展對話：過上太平日子的老百姓會對哪吒說些什麼?

(設計意圖;《課程標準》指出：要利用語文教學的各個環節有意識地培養學生的聽說能力，這一環節不僅能培養學生的口頭組織表達能力，更能拓寬學生想象思維空間)

(4)個性化練習

讀了這篇課文，你們喜歡哪吒嗎?喜歡看書的同學讀讀你們蒐集的哪吒故事吧;喜歡畫畫的同學，用你們的筆把哪吒鬧海的過程展示出來吧;喜歡音樂的同學，咱們一起來學唱這首歌吧。(多媒體播放歌曲)

(設計意圖：讓學生根據自己的的興趣、特長選擇自己喜歡的練習方式，從而能促進學生個性化的發展。)分享：