三上語文《10、哪吒鬧海》第一課時教學設計

　　【教材簡解】

《哪吒鬧海》是九年義務教育蘇教版小學語文教材第五冊第三單元的一篇講讀課文。這是一則神話故事，講了小哪吒爲民着想，不畏強暴，大鬧東海，制服龍王父子，使人們又過上安定生活的故事。本文人物形象栩栩如生，對哪吒語言動作的描寫刻畫入微，給人一種身臨其境之感。

　　【目標預設】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課的生字新詞，理解由生字組成的詞語。

3·能按事情發展的順序複述哪吒腦海的故事。

4憑藉具體的語言材料、體會哪吒爲民着想，不畏強暴，敢鬥邪惡的精神。

　【重點難點】

1.體會哪吒正義凜然，不畏強暴，敢鬥邪惡的精神。

2.學會藉助重點詞語把故事講清楚，講生動。

　　【設計理念】

九年制義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，注重工具性和人文性的統一，愛護好學生的好奇心和求知慾，鼓勵自主閱讀，自由表達，關注個體差異和不同的學習需求，積極倡導自主合作探究的學習方式。

　【設計思路】

語文課程應注重引導學生多讀書，多積累，重視語言文字運用的實踐，因此我讓學生抓住重點句段反覆研讀，以讀促悟，入情入境，並採用圈點勾畫的'方法讓學生注意課文用詞的準確性，最後採用小組比賽的形式講講這個故事，看看誰講得最精彩。

　【教學過程】

　一.創設情境，揭示課題。

1,出示哪吒圖片，播放音樂《少年英雄小哪吒》，同學們，剛纔我們聽的這首歌中唱到的小英雄是誰呀?我們一起念出他的名字!(學生和教師一起書寫:哪吒)

2.齊讀，正音。(“哪”是多音字，在這裏讀ne)

3.同學們，你們知道哪吒是誰嗎?誰來講講他的故事?

4.剛纔呀!小朋友們都提到了哪吒的幾件法寶，現在我們來看看他都有哪些法寶(出示幻燈片)在圖上標註好混天綾，乾坤圈，火尖槍，風火輪，引導學生讀準字音。(相機教學生字“混”)。

【設計意圖:興趣是最好的老師，把和哪吒有關的音樂、圖片等融入課堂，讓學生能夠在直觀感知的基礎上，將自己的情感和課文內容結合起來，進入情境】

5.小哪吒今天就帶着他的法寶來到了大海邊，他想要幹什麼呢?(生齊答，教師相機板書“鬧海”)。

6.齊讀課題，教師正音。

　二.初讀課文，整體感知。

1. 用自己喜歡的方式讀課文，標出自然段。

【設計意圖:選擇自己喜歡的方式讀課文，給學生更大的選擇空間，尊重學生的閱讀個性】

2. 邊讀邊畫出生字新詞，想辦法記住字形，弄懂詞語的意思。

3. 檢查自讀情況。(課件出示生字新詞)

砍 擺 扔 捕 噴

一件 搖晃 夜叉 隨即 趁勢 縱身 洗澡

滔天巨浪 稱霸一方 興風作浪 胡作非爲 嗷嗷直叫

(1) 開火車讀。(教師相機正音)

(2) 重點詞語解釋。

(3) 學生再開火車讀，讀出自己的理解。

(4) 齊讀。

　　三.再讀課文，理清文章脈絡。

1. 學生自由輕聲地朗讀課文，思考:哪吒爲什麼鬧海?哪吒是怎樣鬧海的?哪吒鬧海的結果怎樣?(課件出示相應圖片)

【設計意圖:學貴有疑，有疑問纔會有探索，讓學生帶着問題有針對性地朗讀課文，效果更好】

2. 學生討論交流。

(1)生齊讀第一節，說說哪吒爲什麼鬧海?(出示句型:因爲……所以……)東海龍王父子稱霸一方，做了很多壞事，出示動畫片片斷，東海龍王父子作了哪些壞事?

(不下雨，要百姓送供品;吃童男童女……)不僅這樣，他們還經常興風作浪，害得人們不敢下海捕魚……

【設計意圖:自由發言，讓學生暢所欲言，激發他們內心愛憎分明的情感，以便更好地感受文本，體驗文本】

(2)指導朗讀:

龍王父子這樣可惡，你能不能帶着厭惡之情來讀好第一句話?(指讀，分小組讀)

【設計意圖:讓學生以讀促悟，在讀中體會情感，獲得情感態度價值觀的提升】

(3)所以哪吒決定治一治他們，爲百姓出口氣。他是怎樣鬧海的?

學生自由彙報，教師相機板書“攪龍宮”“打死夜叉”“降服三太子”。

(4)哪吒可真是本領高強啊，那麼，他最後勝利了嗎?你從哪兒知道的?

　　四.指導書寫。

1.(課件出示生字新詞)學生齊讀。

2.觀察生字的特點，並說一說你有什麼好方法能記住這些生字。

3.討論交流書寫方法。

【設計意圖:一直以來，寫字教學是小學階段語文教學的重點。在這一環節的教學中，在自學字詞的基礎上採用共同討論法，旨在讓學生能正確地掌握和書寫這些生字。】

4.教師重點範寫“晃，即，稱，混”。

晃:“日”要寫得扁扁的。

稱:左部第一筆是平撇。

混:右下部比的筆順。

即:左部末點應緊貼提尖。

4. 學生描紅，臨寫，教師巡視指導，糾正學生的寫字姿勢。

　　五.作業設計：

1.完成習字冊。

2.有感情地朗讀課文