三年級語文上冊《讓我們蕩起雙槳》教案設計
《讓我們蕩起雙槳》是一首著名的兒童歌曲的歌詞，作者是著名的詞作家喬羽。下面是小編爲大家整理的三年級語文上冊《讓我們蕩起雙槳》教案設計，歡迎大家閱讀參考!
【《讓我們蕩起雙槳》教案設計】
教學目標：
1.通過學習歌曲，能夠用情緒飽滿、優美、親切的聲音演唱歌曲。
2.通過歌曲的學唱和背景知識的瞭解，使學生們感受到祖國給他們帶來的幸福。
教學難點：弱起節奏、附點節奏和前倚音的正確演唱。
教學重點：初步瞭解影視音樂的涵義。
教學過程：
一﹑導入課堂
師：在上課之前，我想問問同學們都看過那些電視劇或電影呢?
生：(《女人心計》、《潛伏》……)
師：大家除了關注影視作品裏的劇情和人物以外，有沒有注意到裏面的音樂呢?
生：(有/沒有)(都有哪些呢?)
師：今天，我們一起來學習第五單元影視音樂。那現在老師放兩段音樂，大家來聽一聽，同學們猜猜是那兩部電視劇裏的?
生：(《水滸傳》、《大長今》)
師：那大家都是在那裏聽到這些音樂的呢?
生：(電視)
師：影視音樂就是通過電視這個媒介傳播，乃至遠遠流傳。這兩首歌都是影視作品的片尾曲，而在影片開始播放的音樂叫做片頭曲，還有一種音樂，是隨着故事情節的發展而穿插在影片之中的音樂，大家知道，這種音樂又叫什麼呢?
生：(插曲)
二、新課導入
師：接下來，老師想再給同學們聽一首流傳至今的老歌，這首歌同樣也是影視作品的插曲，相信通過學們一定聽過，我們先來聽一聽這首歌曲。(播放音樂、學生不唱)
師：大家知道是什麼歌嗎?
生：(《讓我們蕩起雙槳》)
師：今天老師就帶大家一起來學習這首歌。大家把書翻到第26頁。這首歌，是電影《祖國的花朵》的插曲，因爲電影拍攝的年代比較久遠，你們很多同學可能不太瞭解。你們的爺爺奶奶或者爸爸媽媽應該都看過這部電影，回去可以問問他們。《祖國的花朵》是新中國第一部正面反映校園生活的影片，影片通過一所小學五年級學生之間共同進步的故事。
師：剛剛老師發現好多的同學都已經會唱了，那我們現在跟着錄音把這首歌唱一遍。好嗎?
生：(好)
三、歌曲學唱
師：現在就跟着老師的琴聲一起唱這首歌。(老師邊彈琴邊唱，學生跟着老師後面唱)
生：(學生跟唱)
師：同學們唱得真好，在樂譜的最後四行是合唱部分，但是我們今天只唱第一行主旋律。同學們看看樂譜，樂譜中有這樣三個小節，同學們看看有什麼相同的地方呢?
生：(都有休止符)
師：那休止符在這一小節的那個地方呢?
生：(最前面)
師：這個休止符在這一小節的第一拍上，那這一拍是強拍還是弱拍呢?
生：(弱拍)
師：那強拍被休止了，從弱拍起，我唱的時候應該注意什麼呢?
生：(空拍、輕唱)
師：樂譜中還有這樣一些小節，誰能告訴老師這是什麼節奏?
生：(附點節奏)
師：在樂譜的那些地方還出現這樣的小節呢?
生：(……)
師：在樂譜中還有一個裝飾音，大家找一找在哪裏出現了?
生：(波浪)
師：這個裝飾音叫作前倚音，跟着老師的把這裝飾音唱一唱。
生：(學生跟琴唱)
師：現在我們跟着音樂完整的唱一遍。(播放音樂)
生：(學生跟音樂唱)
師：老師覺得!同學們在唱的同時啊有這樣幾個地方唱地並不是很 到位!樂譜中出現了多出一字多音地方，跟着老師琴把這些地方唱一唱。
生：(學生跟琴唱)
師：樂譜中除了出現了一字多音，那有一音多字的地方嗎?
生：(天的、悄悄的、安排、幸福的)
師：跟着老師琴唱一唱。
生：(跟琴唱)
師：那我們現在跟着音樂再唱一遍。
四、歌曲分析
師：歌曲唱完了，現在來讓我們看看這首歌產生在一個怎樣的環境之下?當年影片中的小朋友用怎樣的方式演唱這首歌的呢?大家一定要仔細看呦!(播放視頻)
生：(划船。合唱、獨唱)
師：那一段是合唱，那一段是獨唱呢?
生;(第一段是合唱，第二段和第三那段是獨唱，高潮的部分是合唱!)
師：那大家想想一想，我們剛剛看到的畫面和書上的歌詞又有什麼聯繫呢?讓我們再來看一遍。(分段播放)
師：歌詞與畫面有什麼一樣的地方呢?(播放第一段)
分別有幾個小朋友要來演唱的呢?那他們的心情又是怎樣的呢?(播放第二段)
從小朋友臉上洋溢的笑容，你們能看出他們當時的生活是怎樣的呢?(播放第三段)
生：(歌詞所唱的與畫面上看到的一樣)
師：曲作家呢，爲了讓音樂能更好地配合影片故事情節的發展，和影片中人物情緒的變化，充分利用鏡頭語言，來抒發了內心情感，這就是影視作品插曲的一大特點。
師：那同學們剛剛看了影片中的小朋友演唱了歌曲，你們覺得我們應該帶着怎樣的心情去演唱呢?
生：(愉快、高興)
師：那我們也帶着這樣的心情跟着音樂再把這首歌一起演唱一遍吧!(播放音樂)
師：這首歌的作曲家劉熾不僅寫了《讓我們蕩起雙槳》，同樣也爲其他的影視作品寫了不少優秀的歌，深受人們的喜愛，接下來呢，再給同學欣賞兩首歌曲!(播放《我的祖國》、《英雄讚歌》)
師：好聽嗎?
生：(好聽)
【教學總結】
本課既是對生活在新中國的少年兒童幸福生活的真實描繪，同時也是對少年兒童未來更美好的生活的憧憬。這首歌詞描述了少年兒童泛舟北海欣賞美麗的自然風光的情景，抒發了少年兒童熱愛生活、熱愛黨、熱愛祖國的真摯感情。詩由少年兒童蕩起雙槳泛舟北海寫起，先寫北海的迷人美景，然後寫盪舟湖上的喜悅心情，第三小節則以一個問題將詩歌立意進一步拓展昇華。第一小節描述少年兒童泛舟北海欣賞美麗宜人的自然風光。清澈的湖水，美麗的白塔，綠樹紅牆，色彩鮮豔和諧，令人陶醉。第二小節抒發少年兒童盪舟北海的喜悅心情。置身景色迷人的北海公園，“我們愉快歌唱”，盡情歡樂，引來水中的魚兒望着我們泛舟，聽我們歌唱。歌詞用擬人的手法，表達出少年兒童對幸福生活感到無比愉悅的真切感受，同時又充滿童趣。
首先，我以歌曲導入，在學生熟悉的歌曲聲中，啓發學生回憶豐富多彩的課餘生活，來喚起與詩中少先隊員相似的情感體驗，藉以創設情境，激發學生的學習興趣。
接着，在學生讀的過程中加強詞句教學。本課遣詞造句準確、精當是鮮明特點。因此，我在指導學生朗讀時，結合具體的語言環境讓學生去體會這個特點。如第一小節，在反覆朗讀的基礎上，讓學生漸入情境，然後，我通過“蕩、推、倒映、環繞|”等詞語誘發學生展開想象，並結合課文插圖，直觀感受北海秀麗的風光，從而感悟詩歌用詞的精妙。
然後，在讀的過程中幫助學生體會課文的思想感情，例如提出問題：“紅領巾”指什麼?“陽光”又喻指什麼?使學生通過聯繫上下文理解“紅領巾”與“陽光”的關係，體會“迎”“灑”蘊含的意思。
最後，重點理解本課的教學難點：“是誰爲我們安排下幸福的生活”。我先讓孩子們說說什麼是“盡情歡樂”?孩子們有的說是“開開心心地玩”，有的說是“痛痛快快的玩”。“從這個詞中你感受到了什麼?”孩子們回答“幸福快樂”。在此基礎上，引出問題“是誰給我們安排下幸福的生活”。由於第二小節的詳細分析，孩子們幾乎都可以說出黨給予了我們幸福的生活。但是在進一步體會時，學生很難理解舊社會孩子們窮困潦倒的生活窘態，如果我可以結合圖片，讓學生通過觀察圖片說說舊社會孩子們的生活並與新社會孩子們成爲小主人的幸福生活形成強烈對比，讓孩子們的心靈受到震撼，深深地去體會黨的偉大、黨對少年兒童的關心愛護，感受到文中的“我們”對黨的無比熱愛之情。除此，還要聯繫實際，說說現在的我們感受到了黨的哪些關懷?孩子們在討論交流中，聯繫自己在花園式的學校裏學習、免費享受義務教育等事例，切實感受到了黨的偉大與恩情，由衷地產生了對黨的感激之情和熱愛之情。兩種情感牽引，才能使得難點進一步突破，使得孩子們的情感水到渠成地被激發!
除此，本課的教學我還重視他們的朗讀，對每一小節都進行情感分析，指導朗讀，但是如果我可以示範，這樣師生共同參與的學習氣氛將更能激發學生的朗讀興趣!
