《白公鵝》教學設計以及反思

學習目標：

1.認識7個生字。

2.有感情地朗讀課文。瞭解白公鵝的特點。

3.比較《白鵝》和《白公鵝》在表達上的異同之處，體會作者的語言特點。

教學重點：

瞭解作者筆下動物的特點，體會作者的思想感情。

　　教學難點：

能與前篇課文的描寫方法作些比較，學習作者的觀察與表達方法。

　課前準備：

1、預習課文，自學生字詞。

2、製作課件。

　一、創設情境，導入新課

1、師：同學們，我們剛剛認識了豐子愷筆下那隻“架子十足”的白鵝，它有什麼特點?(高傲)。今天，我們又要去認識俄國作家葉·諾索夫描寫的鵝。(板書：白公鵝)在學課文之前，讓我們大膽推測一下，這隻鵝會有哪些特點呢?

2、導入新課：葉.諾索夫是怎樣描寫這隻白公鵝的?兩位作家的描寫有哪些相同和不同的地方?學習課文之前先檢查預習情況。

　　二、檢查預習，初讀課文

1、同桌或4人小組互教互查生字詞的讀音，要求借助拼音讀準確。

生字：

腔 掂 漣 漪 慮 屬 宰

詞語：

軍銜　榮膺　車轍　凌亂　細翎

攀談　泥濘　腔調　掂量　漣漪

屬於　主宰　官司 勾當 徑直 慢條斯理　自由自在

2、齊讀詞語，說說你理解了哪個詞語，還有哪個詞語讀不懂。

3、自由讀課文，讀準字音，看看兩隻鵝有什麼異同，作者的寫法又與豐子愷的寫法有哪些異同?讀書時有了新發現，可以在書上寫一寫。

　三、對比閱讀，領悟方法

1、設計表格(或課件)，引導對比閱讀。

A、 先出示(點擊)舊課內容，再讀新課，劃出重點詞句。

B、默讀課文，看看課文寫了白公鵝的哪些特點，從哪些方面去寫。

C、 四人小組合作探究

2、白公鵝這些特點，是從課文的那些地方看出來。

3、 從表中你發現什麼?進行對比閱讀和交流。(相同點、不同點)

① 抓片段，進行對比閱讀。同樣是寫“步態”，兩段的相同點是什麼?不同點是什麼?(同：傲慢、派頭;異：一個從容不迫、大模大樣;另一個慢條斯理，仔細掂量。一個通過對比，一個具體寫如何“落步”、過泥濘路、狗在身後追趕的步態。)

②抓重點段，進行對比閱讀。

A、 豐子愷怎樣寫鵝的吃相?(食料簡單、吃法有板有眼，需要等候)

B、 葉?諾索夫怎樣寫鵝的“玩相”?(戲水、搶佔地盤、主宰一切)

C、 討論：兩位作者爲什麼要把這兩部分寫的這麼詳細?你從中體會到什麼?

　四、作業

1、抄寫課文中生動有趣的句子。

2、閱讀《同步閱讀》中編選的《白公鵝》後半部分。

　　板書：

14、白公鵝

步態

高傲 喜愛

玩相

　　教學反思：

本課教學，我採用了對比的方法，複習《白鶴》的特點，引出思考：葉.諾索夫筆下白公鵝又用什麼特點呢?一下子讓孩子們對白公鵝產生了興趣。再通過自學、小組合作探究學習白公鵝的特點，然後品讀描寫白公鵝特點的句子，最後通過表格引導學生進行比較兩課異同點，體會不同的人寫同一類型事物，語言各具特色。

本課是一篇略讀課文，但未能在一課時完成，由於自己在實施教學時沒有把握好重點，拖延了時間。一節課下來，通過校長的評課，指點迷迷津，我在一直思考着一個問題：課堂上如何讓學生快樂、我輕鬆。

1.《白公鵝》教學設計以及反思

2.14課《白公鵝》教學設計(附課時作業)

3.四年級上冊《白鵝》教學設計

4.恐怖萬聖節主題班會教案設計

5.四年級語文上冊《長城》教案

6.教科版四年級上冊《新型玻璃》教案