四年級上冊語文《幸福是什麼》評課稿

　《幸福是什麼》評課稿一

一、突破了陳舊的作文教學觀念

從這節課來看，導致學生害怕寫作文的枷鎖少了，或者說沒有了，老師對學生沒有過高的期望，也省掉了傳統的講方法、說套路、傳技巧，一切從學生自身的生活實際出發，就像劉亦農老師說的，找到了學生對生活的感受點，用毛老師的話說，根據學生的年齡的特徵，選擇與之想適應的習作內容，這與“以人爲本，尊重主體，張揚個性”的現代教育理念緊密聯繫起來了。

二、在作文指導上的突破

所謂“親其師，信其道”，毛老師的現身說法，拉近了師生的距離，點燃了學生的寫作激情。其中，毛老師利用圖片、激勵的語言、作品的欣賞、懷舊的音樂來創設情境，最大限度地調動了學生的寫作情緒。讓學生有話可說，有事可寫，有情可發，在賦予美感的生動形象的情境中，激活學生的思維，喚起學生的回憶。

三、目標的突破

本節課的教學目標不拘一格，形式靈活，讓學生各有所得。這節課從練句到練段，從練段到寫篇，情理交融的過程中，爲學生寫好各種體裁的文章奠定了紮實的情感基礎，儲備好了感激的情懷，還有寫作的內容。

四、教師評價的突破

毛老師的評價言簡意賅，整堂課，毛老師就是一個熱心的讀者，一個熱情的讚美者，一個高明的參謀。

作文教學強調“在笑聲中思考，在輕鬆中表達，在體驗中明理，在交流中提高”，毛老師全做到了，這是一節很成功的話題作文課。

值得探討的一點是，最後一組圖片的出現，讓在場的所有師生感到震撼，對“幸福”的理解也感到很沉重，而之前學生所感受的“幸福”只停留在他們自己的身上或周邊的人和事上，此時藉助這組圖片，來拓寬學生對“幸福”的內涵的延伸有無必要?

　《幸福是什麼》評課稿二

昨天上午第二節課聽了四年級佔老師的一節公開課《幸福是什麼》，回顧整個教學過程，略作梳理，現將我個人對整堂課的評議意見綜述如下：

一、教學目標明確。本課的目標是讓學生了解課文主要內容，理解幸福的真正含義，結合實際向別人傳遞幸福的感受，從老師的整個教學過程來看，都是緊緊圍繞這三個目標展開的，既符合教材實際又符合學生實際，爲教學環節的展開明確了主線，並且能夠貫穿始終。

二、處理教材嫺熟。本課是一篇略讀課文，重點是瞭解課文主要內容，理解幸福的真正含義，難點是如何讓學生能結合自身實際向別人傳遞幸福的感受，從教師對這兩個方面的把握來看，處理還是比較到位的，既把握了重點，又分散了難點，在度的把握上比較恰當。

三、教學流程清晰。從整堂課的教學過程來看，老師設計的思路很清晰，從揭題——粗讀——精讀——分析——理解——交流分享，整堂課的結構安排合理、緊湊，循序漸進，有條不紊。如果結合課文內容來剖析老師的流程設計，實際上就是按照“尋找幸福——認識幸福——理解幸福”這樣一個主線，一步步深入的。

四、教學方法多樣。讓學生自由讀課文，開火車讀課文，結合實際談對幸福的理解，課本劇的表演、蒐集關於幸福的名言等方式縱貫課堂，特別值得一提的是教師最後給同學們獻上一首深情款款的歌曲《幸福在哪裏》，更是把整堂課推向了高潮。這樣一些教學方法、手段的選用，既繼承了傳統，又融入了新理念，凸現了老師的創新意識。

五、教學基本功紮實。板書工整，字跡優美，高度提煉了課文內容，讓人一目瞭然;教態大方、自然，親近學生，能深入到學生中間，用微笑用眼神感染學生，激勵學生，從而讓學生在課堂也能變得更從容，更自如;語言得體，起到了賞識和鼓勵的作用，與平和的教態交相輝映，拉近了師生之間的距離，舒緩了緊張的學習氛圍。

六、教學效果良好。整堂課的教學效率還是比較高的，絕大多數學生都有所收穫和提高，掌握了課文的主要內容，能結合幸福一詞表達自己的一些看法和觀點，基本做到了當堂問題當堂解決，學生的學習負擔比較合理。

當然，不管一堂怎樣精彩的課，總會有一些這樣那樣的瑕疵，那麼也結合我個人一些膚淺的看法和觀點，對本堂課提出幾點不成熟的探討，不到之處，還望老師原諒。我想說的是三個“不”，第一個“不”是不全，就是說整堂課上對學生的能力訓練不全面，老師缺乏一個正確的方式去引導學生探究，讓學生去主動探究，具體結合到這一課就是說怎樣讓學生從這三個孩子所做的一些事情上(包括十年前，十年後)，來了解他們的內心想法，來理解他們對“幸福”的探對和追求，從而讓學生能夠深刻地理解文中的那句話“幸福要靠勞動，要靠很好的盡義務，要做對別人有益的事”，進一步讓學生能在課堂上流暢自如地表達自己的觀點，這是一個探究、理解、表達能力的訓練問題。

第二個“不”是不深。對文本內涵挖掘不深，導致學生內心的情感沒有與課文所要表達的情感實現對接，沒有撞出激情的火花。記得著名的語文特級教師張國瀾曾說過,"語文教學要觸動學生內心深處的靈魂”，我想這是對三維目標中情

感目標的一個很重要的詮釋，具體到本堂課，實際上就有一個“幸福”這一情感昇華的問題，本文中的幸福不是狹義的，但同時又是主要側重了“奉獻”的幸福和“爲他人着想”才幸福的一面，事實上有一個學生已經觸及到了這一點，他說到了“別人幸福，我就幸福”這個觀點，但老師沒有很好地捕捉到這一點，沒有去延伸和展開，錯過了情感昇華的時機。

第三個“不”是不活，主要就是指整堂課的課堂氣氛和學生的整體表現不夠活躍，也就是課堂教學中學生主體地位的問題，實際這是當前我們語文教學應該重點研究的一個課題，因爲他在我們在座的所有老師的課堂中都存在，我想激活學生的主觀能動性，讓他們像沉在水底一樣的思維活躍起來，實際跟我前面提到的兩個方面息息相關，那就是如何通過老師的巧妙安排，適當穿插，合理引導，讓學生的能力訓練貫穿整個課堂，如何讓學生的情感深入到文本之中，真正觸動他們內心深處的靈魂，讓他們自覺地活起來，這應該是我們在語文教學中、教研活動中真正落實的問題。

總之，詹老師的這堂課，充分展現了他個人的教學藝術，值得我們學習。同時，也希望借這次“課內比教學”活動的契機，使我們在座的每一位教師都有收穫，都能把自己的教學基本功錘鍊得更加紮實。