部編版四年級語文《爬山虎的腳》教學反思範文（精選5篇）

在辦理事務和工作生活中，我們要有很強的課堂教學能力，反思過往之事，活在當下之時。反思應該怎麼寫纔好呢？下面是小編收集整理的部編版四年級語文《爬山虎的腳》教學反思範文（精選5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　部編版四年級語文《爬山虎的腳》教學反思1

《爬山虎的腳》一課教學重點是瞭解爬山虎的腳的形狀和特點以及它是怎樣一腳一腳往上爬的。教學難點是它是怎樣用“腳”爬的。如果，只是引導學生去讀書，劃出有關詞句進行理解，學生會感到枯燥，缺乏主動性。我就採用李青老師的教法從學生的興趣出發，先讓學生自由讀課文，瞭解爬山虎的腳的形狀和特點，然後請學生以畫的形式來彙報自己對爬山虎的的腳的瞭解，比一比誰畫得又快又對。學生一方面很喜歡畫畫，另一方面又爭強好勝，當然會激勵着他們積極主動地去讀書，去了解爬山虎的腳。有一部分學生急於求成，讀書不細心也沒關係，我又採取了評議畫好的畫的方法，來加以矯正。本來課前我覺得有個同學平時讀書不細心，這次一定畫不對，正好利用他來引導學生深入讀書改畫，並對那些讀書不深入的同學加以教育。沒想到，由於他課前已經找到爬山虎細細地觀察過了，所以到黑板上一畫完全正確，打了我一個措手不及。當時，我一緊張放過了這個很好的鼓勵機會。請學生評完他的畫，就到下面去找了幾個畫得不正確的，來引導學生讀書評議改畫。現在回想起來，當時應該請畫得對的那個同學指着自己的畫給大家介紹一下自己眼中的爬山虎的腳是什麼樣子的，並請他給大家講講自己爲什麼能畫對，然後大加讚賞，號召大家像他一樣善於觀察，深入讀書，這樣既是對他本人的激勵，又給學生樹立了榜樣，激勵學生在後面的學習中，更能深入的讀書。

在理解爬山虎是怎樣向上爬的時候，我則採取了讀書表演彙報的形式，先讓學生劃出文中表示動作的詞理解一下，並在下面試演一下，然後上來演給大家看，共同依據課本評議，改演。學生邊讀書邊演示，不知不覺就在實踐中突破了難點。

　　部編版四年級語文《爬山虎的腳》教學反思2

《爬山虎的腳》按照從整體到部分再到細節的順序，介紹了爬山虎的葉子、爬山虎的腳的形狀、特點以及是怎樣用腳在爬的，啓發人們留心和細緻地觀察周圍的事物，因此在第二組教材中佔有非常重要的地位。本文又是一篇科學知識類的文章，知識性、教育性很強，如何引導孩子上好值得大家深思。如果等同於自然課、常識課就喪失了語文學科本來的魅力了，在教學中我儘可能的保護孩子求知、好奇的心理，激活孩子的人生情趣，把孩子的自然能力、好奇心、新鮮感轉化爲充滿情趣的人生態度。同時也要注重語言文字本身所蘊涵的深刻含義、學習遣詞造句的方法。

另外我也注意孩子的自尊心，表演固然是一種非常有效的感悟方法，但是如果在這個過程中孩子表演的不好，遭到大家的嘲笑，使孩子有深深的挫敗感，那這個環節捨棄也罷，所以在教學中教師的“導”是時時刻刻在變化的，我們要根據教學中每一個環節學生的學習狀態來調整自己的教案甚至自己的狀態，只有這樣我們才能真正地把“情趣”帶進課堂，使學生真正體會到學習的樂趣。

　　部編版四年級語文《爬山虎的腳》教學反思3

《爬山虎的腳》這篇課文講了爬山虎的葉子、爬山虎腳的形狀和特點以及它是怎樣用“腳”爬的，啓發人們留心細緻地觀察周圍的事物。瞭解作者是怎樣用生動、準確的語言寫出爬山虎葉子和腳的特點，通過對詞句的理解了解爬山虎腳的特點，是本課的重點。爬山虎是怎樣向上爬的，是本課的難點。

結合本課的特點,我調動學生的多種感官參與學習過程，以學生饒有興趣的說、演、畫、議，來代替教師單一講的形式，在藝術的薰陶下激發學生興趣，在兼容並舉中力求最大限度地發揮學生的自主性、主動性、發展性、創造性，從而達到激發興趣、理解感悟的效果。

先是在閱讀教學開始時，提問：關於爬山虎的腳，你們想知道什麼？這樣設置懸念，激發學生探究新知識的慾望，充分調動了學生自主學習的積極性。在講爬山虎葉子這段，我主要是讓學生在讀中去領悟葉子的美，通過朗讀把葉子的美讀出來。

再是小學生是通過形象來認識世界的，在閱讀中只有設法讓學生感受到語言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學生對課文內容的關注，才能入境生情，促進自悟。我讓學生以自己喜歡的方式讀書，採用老師引導、學生主導的方式從文中找出爬山虎腳的特點。接着默讀爬山虎向上爬的段落，邊讀邊思考爬山虎是怎樣向上爬的。在學生精讀課文後，我讓學生通過解讀文本，拿起筆採用連環畫的形式畫一畫爬山虎向上爬的過程，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助於學生對課文的理解。反覆的讀、講、演、說之後再讓學生背誦重要的段落，在熟悉課文的基礎上，看着板書提示，很多學生當堂就能夠背下來了。和孩子們一起表演爬山虎向上爬的動作，最後議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行？通過討論，學生不但理解了“一腳一腳”的意思，而且還讓學生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的，進一步體會到了作者用詞的準確和觀察的細緻。

最後是邊讀邊滲透寫作方法。在講爬山虎的葉子和腳，以及怎樣爬的時候，順帶提及到作者怎樣觀察植物的，在教學中讓學生髮現寫的祕密。這樣比平時上作文課時單獨來講怎樣觀察植物，怎樣寫植物要容易的多，學生也不會覺得枯燥無味了。

　　部編版四年級語文《爬山虎的腳》教學反思4

　　一、教學敘事

在常規課堂教學聽課中，我進行了《爬山虎的腳》一課的教學。課前我設計了以"繪畫"爲主的'教學自控方式，想達到的預期目標是通過讓學生繪畫爬山虎的腳，瞭解學生對課文內容的理解情況，進而使學生對爬山虎的腳長在什麼地方及爬山虎腳的樣子有一個清晰的認識。

在課堂上，我提出了課前設計的環節：學生充分的讀書，在自讀自悟的基礎上，明確爬山虎的腳長在什麼地方？長得什麼樣子？從學生舉手的情況表明，全班４８名學生，有９０％以上的學生都能夠找到有關語句讀出來。在文中第三自然段讀出了"爬山虎的腳長在莖上"。"爬山虎的腳是什麼樣子？你能動手畫一畫嗎？"我的問題緊接着提了出來。同學們異口同聲地回答："能！"在學生看來，這是一件十分容易的事情。幾分鐘過去了，教室裏開始發出同學們的交流聲。我巡視了一下，基本掌握了結果：全班幾乎有一半的學生感到爲難，即便是畫出來了，畫得也不準確。於是，無休止的討論，在讀書找依據，再討論····真沒想到，一個看似十分簡單的問題，卻在學生中出現了問題。

　　二、教學反思

這節課明顯地暴露出了學生對內容不完全理解的漏洞，同時也暴露出教師在教學設計中對學生過高估計的漏洞。試想，如果教學中沒有安排這個自控，教師會以爲學生對爬山虎的腳是什麼樣的已經掌握了，沒有必要在這個問題上花費時間了，而結果卻恰恰相反。通過教學實踐，也使我反思了學生畫不出爬山虎的腳的原因：對語言文字的理解不到位。

文章第３自然段主要介紹了爬山虎的腳長在什麼地方及什麼樣子，另外，第四自然段也有一些關於爬山虎腳的樣子的介紹。但是，就是因爲學生沒有讀懂第三自然段，因此，有不少學生認爲爬山虎的腳就是“六七根細絲頭上的小圓片”。

學生對植物的一些知識瞭解得較少。如：什麼是植物的"莖"？植物的"葉柄"長在什麼位置？有的學生根本就不清楚。對於這一點，課前我沒有了解清楚。

學生沒有弄清楚爬山虎的“腳”與“細絲”的關係。如果仔細讀第三自然段，就不難發現：爬山虎的腳就是在爬山虎莖上長葉柄的地方，反面伸出的枝狀的六七根細絲。"小圓片"只不過是爬山虎在生長過程中，當細絲觸着牆的時候，細絲的頭上的變化。

教師在備課中，對學生已有的知識和生活經驗估計過高。因爲爬山虎這種植物在我們生活的周圍比較常見，我以爲學生對爬山虎比較瞭解，因此在教學中，就沒有讓學生在語言文字上多揣摩，而通過很多次實踐證明，語言文字是閱讀教學的根基所在，是我們在任何時候都不能放鬆的。從而使我及時修改了教案設計，爲了能使學生真正理解文章內容，確保教學質量，我又安排了一節語文課。具體做法是：１、重新品讀第三、四自然段，抓住重點詞語幫助學生理解內容。

⑴ 葉柄的反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。（生長位置，爬山虎腳的樣子）

⑵ 細絲跟新葉一樣，也是嫩紅的。（爬山虎腳的顏色是嫩紅的）

⑶ 爬山虎的腳觸着牆的時候，六七根細絲的頭上就變成小圓片，巴住牆。（爬山虎的腳好像長出"吸盤"了）

２、觀看爬山虎的圖片、錄相和投影，增強對爬山虎的直觀認識。

３、學生觀察爬山虎的實物。看出爬山虎的腳長在什麼地方以及爬山虎的腳的樣子的。

４、學生重新再畫爬山虎的腳，展示畫得好的學生的圖畫，進行強化。注意位置不要畫錯。（爬山虎的腳長在葉柄的反面）

　　部編版四年級語文《爬山虎的腳》教學反思5

《爬山虎的腳》這篇課文講了爬山虎的葉子、爬山虎的形狀和特點以及它是怎樣用“腳”爬的，啓發人們留心細緻地觀察周圍的事物。瞭解作者是怎樣用生動、準確的語言寫出爬山虎葉子和腳的特點，通過對詞句的理解了解爬山虎腳的特點，是本課的重點。爬山虎是怎樣向上爬的，是閱讀本課的難點。課文圍繞爬山虎的腳把意思說得十分清楚，這是本文表達上的一個特點。

我在教學開始時，提問：關於爬山虎的腳，你們想知道什麼？這樣設置懸念，激發學生探究新知識的慾望。充分調動了學生自主學習的積極性。小學生是通過形象來認識世界的，在閱讀中只有設法讓學生感受到語言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學生對課文內容的關注，才能入境生情，促進自悟。於是，在學生初讀課文的基礎上，我讓學生通過解讀文本，拿起筆畫一畫爬山虎的腳、爬山虎的葉子，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助於學生對課文的理解。

我又讓學生以自己喜歡的方式讀書，找出爬山虎怎樣爬的句子，和孩子們一起表演爬山虎向上爬的動作，最後議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行？通過討論，學生不但理解了“一腳一腳”的意思，而且還讓學生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的，進一步體會到了作者用詞的準確和觀察的細緻。

我教學本課的不足之處是：

1、沒有找到爬山虎，只通過課件演示，讓學生看，不夠直觀。如果提前讓學生觀察，尋找到爬山虎，效果會更好些。

2、引導學生在今後的生活中如何細緻觀察還不夠，需要引導學生們也要做個有心人，仔細觀察周圍的事物。