《最後一課》閱讀理解

《最後一課》閱讀理解1

閱讀《最後一課》，完成下面題目（8分）

忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號聲——他們已經收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這麼高大。

“我的朋友們啊，”他說，“我——我——”

但是他哽住了，他說不下去了。

他轉身朝着黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：

“法蘭西萬歲！”

然後他呆在那兒，頭靠着牆壁，話也不說，只向我們做了一個手勢：“放學了，——你們走吧。”

小題1:“忽然教堂的鐘敲了十二下”意味着(2分)_____________________________________________________________

小題2:“窗外又傳來普魯士兵的號聲”中的“號聲”暗示(2分)_____________________________________________________________

小題3:韓麥爾先生“臉色慘白”的原因是什麼？（2分）

小題4:小弗郎士覺得韓麥爾先生從來沒有這麼“高大”的原因是什麼？（2分）

參考答案：

小題1:最後一堂法語課結束的時間到了。

小題1:普魯士兵收操了，普魯士兵佔領了法國的阿爾薩斯。

小題1:最後一課結束了，德語將要代替法語了，韓麥爾先生無限悲痛。

小題1:受到韓麥爾先生愛國主義精神的感染和教育，對老師無比崇敬。

小題1:瞭解內容，聯繫上下文，理解本文中心主題。

小題1:結合文章主題中心理解，意思表述正確即可。

小題1:根據情節理解人物思想情感，體會韓麥爾先生的思想性格特徵。

小題1:緊扣文本中心主題作答，意思表述正確即可。

《最後一課》閱讀理解2

最後一課（節選）

我一縱身跨過板凳就坐下。我的心稍微平靜了一點兒，我才注意到，我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打着皺邊的領結，戴着那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽，他只在督學來視察或者發獎的日子才穿戴。而且整個教室有一種不平常的嚴肅的氣氛。最使我吃驚的是，後邊幾排一向空着的板凳上坐着好些鎮上的人，他們也跟我們一樣肅靜。其中有郝叟老頭兒，戴着他那頂三角帽，有從前的鎮長，從前的郵遞員，還有些旁的人。個個看來都很憂愁。郝叟還帶着一本書邊破了的初級讀本，他把書翻開，攤在膝頭上，書上橫放着他那副大眼鏡。

.......

他穿上那套漂亮的禮服，原來是爲了紀念這最後一課!現在我明白了，鎮上那些老年人爲什麼來坐在教室裏。這好像告訴我，他們也懊悔當初沒常到學校裏來。他們像是用這種方式來感謝我們老師四十年來忠誠的服務，來表示對就要失去的國土的敬意。

.......

忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號聲——他們已經收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這麼高大。

“我的朋友們啊，”他說，“我——我——”

但是他哽住了，他說不下去了。

他轉身朝着黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：“法蘭西萬歲!”

然後他呆在那兒，頭靠着牆壁，話也不說，只向我們做了一個手勢：“放學了——，你們走吧。”

小題1:老師爲什麼在最後一課時穿戴禮服?郝叟等人爲什麼坐在教室裏? （用原文句子回答）（2分）

小題2:選文的第二段劃線的“這種方式”指什麼? (2分)

小題3:爲什麼韓麥爾先生聽到鐘聲和號聲後“臉色慘白”? (2分)

小題4:韓麥爾先生使出全身的力量，在黑板上寫了“法蘭西萬歲！”這表現了他怎樣的思想感情？

小題5:選文的最後一段用了________________________、______________________、____________________描寫，表現了韓麥爾先生面對祖國被佔領的殘酷現實，陷入極大的痛苦之中(3分)

參考答案：

小題1:⑴老師穿上那套漂亮的禮服，是爲了紀念這最後一課。（1分）

⑵郝叟等人坐在教室裏，是感謝我們老師四十年來忠誠的服務，來表示對就要失去的國土的敬意。 (1分)

小題1:坐在教室裏上最後一堂法語課。（2分）

小題1:鐘聲和號聲宣告了最後一課的結束，宣告了阿爾薩斯從此將被普魯士佔領，對於一位愛國之士來說，韓麥爾先生感到內心悲痛，精神受到沉重打擊。（意思對即可）（2分）

小題1:這是韓麥爾先生對祖國必勝信念的體現，也是法國人民愛國主義精神和不屈意志的集中體現。（意思對即可） （2分）

小題1:神態 動作 語言 （各1分）

小題1:學會在文章中找出照應的內容；又要學會概括事件的能力。

小題1:在原文中找出指代性詞語指代的內容，驗證意思正確，語句通順即可。

小題1:不要求統一答案，只要意思對即可。

小題1:通過內容理解本文的思想主題，即法國人民愛國主義精神和不屈意志。

小題1:瞭解常見的人物描寫手段，理解每種手段的作用。

《最後一課》閱讀理解3

　閱讀《最後一課》選段，回答段後問題。（5分）

接着，韓麥爾先生從這一件事談到那一件事，談到法國語言上來了。他說，法國語言是世界上最美的語言——最明白，最精確；又說，我們必須把它記在心裏，永遠別忘了它，亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿着一把打開監獄大門的鑰匙。說到這裏，他就翻開書講語法。真奇怪，今天聽講，我全都懂。他講的似乎挺容易，挺容易。我覺得我從來沒有這樣細心聽講過，他也從來沒有這樣耐心講解過。這可憐的人好像恨不得把自己知道的東西在他離開之前全教給我們，一下子塞進我們的腦子裏去。

語法課完了，我們又上習字課。那一天，韓麥爾先生髮給我們新的字帖，帖上都是美麗的圓體字：“法蘭西”“阿爾薩斯”“法蘭西”“阿爾薩斯”。這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好象許多面小國旗在教室裏飄揚。個個人那麼專心，教室裏那麼安靜！只聽見鋼筆在紙上沙沙地響。有時候一些金甲蟲飛進來，但是誰都不注意，連最小的孩子也不分心，他們正專心畫“槓子”，好像那也算是法國字。 屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫着，我心裏想：“他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！”

小題1:“亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿着一把打開監獄大門的鑰匙。”這是一個比喻句。請問“監獄大門”“ 鑰匙”分別比喻什麼？（1分）

小題2: 韓麥爾先生髮給我們新的字帖，帖上都是美麗的圓體字：“法蘭西”“阿爾薩斯”“法蘭西”“阿爾薩斯”。這是一個細節描寫，他有什麼作用？（2分）

小題3:文段中劃線句子描寫的對象是_____________________________ ；運用的描寫方法是_____________________________ （2分）

參考答案：

小題1:略

小題1:體現愛國精神。 對於即將失去的國土的懷戀與熱愛 , 強調了阿爾薩斯和祖國永遠在一起，表明了祖國和家鄉在人們心中的神聖地位。

小題1:小弗朗士心理描寫

略

《最後一課》閱讀理解4

一位哲學家帶着他的一羣學生去漫遊世界。十年間，他們遊歷了所有的國家，拜訪了所有有學問的人。回來之後，哲學家在郊外的一片草地上坐了下來，說：“十年遊歷，你們都已是飽學之士，現在學業就要結束了，我們上最後一課吧。”弟子們圍着哲學家坐了下來。哲學家問：“現在我們坐在什麼地方？”弟子們答：“現在我們坐在曠野旦。”哲學家又問：“曠野里長着什麼？”弟子們說：“曠野里長滿雜草。”哲學家說：“對，曠野里長滿雜草，現在我想知道的是如何除掉這些雜草。”一個弟子首先開口，說：“老師，只要有鏟子就夠了。”哲學家點點頭。另一個弟子說：“用火燒也是很好的一種辦法。”哲學家微笑了一下，示意下一位。第三個弟子說：“撒上石灰就會除掉所有的雜草。”等弟子們講完了，哲學家站了起來，說：“課就上到這裏了，你們回去後，按照各自的方法去除一片雜草，沒除掉的，一年後再來相聚。”一年後，他們都來了，不過原來相聚的地方已不再是雜草叢生，它變成了一片長滿穀子的莊稼地。弟子們因着谷地坐下，等待哲學家的到來，可是哲學家始裝沒有來。幾十年後，哲學家去世，弟子們在整理他的言論時，私自在最後樸了一章：要想除掉曠野裏的雜草，方法只有一種，那就是在上面種莊稼。同樣，要想讓靈破不被紛擾，唯一的方法就是用美德去佔據它。

1．聯繫上文，解釋“飽學”的意思，並再舉出含有“飽”字的成語。

意思：____________________________________________________

成語：____________________________________________________

2．哲學家給學生上的最後一課的主要內容是什麼？

__________________________________________________________

3．一年後的相聚，哲學家未到，請爲哲學家寫幾句合適的話，解釋一下沒到的原因。

__________________________________________________________

4．四個弟子除掉雜草的方法各不相同，對於前兩個弟子的回答，哲學家的態度分別是“____________、_____________”。

5．請仿照下面的句式，用兩個合適的比喻來比較一下選文《最後一課》與課文《最後一課》主題的不同。

例：如果說課文《最後一課》讓我們飲了一杯愛國主義的烈酒，那麼選文《最後一課》則是給我們送上了一壺修身養性的清茶。

__________________________________________________________ 題型：閱讀理解與欣賞難度：中檔期中題 答案 1．筆飽墨酣 筆力飽滿，用墨充足。形容詩文酣暢渾厚。

2．怎麼樣除掉曠野裏的雜草。

3．示例：我因爲有事去不了．但是答案你們應該都看到了，明白了。

4．點點頭 微笑了一下

5．“略”。

《最後一課》閱讀理解5

語法課完了，我們又上習字課。那一天，韓麥爾先生髮給我們新的字帖，帖上都是美麗的圓體字：“法蘭西”“阿爾薩斯”“法蘭西”“阿爾薩斯”。這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國旗在教室裏飄揚。個個都那麼專心，教室裏那麼安靜!只聽見鋼筆在紙上沙沙地響。有時候一些金甲蟲飛進來，但是誰都不注意，連最小的孩子也不分心，他們正在專心畫“槓子”，好像那也算是法國字。屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫着，我心裏想：“他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧!”

我每次擡起頭來，總看見韓麥爾先生坐在椅子裏，一動也不動，瞪着眼看周圍的東西，好像要把這小教室裏的東西都裝在眼睛裏帶走似的。只要想想：四十年來，他一直在這裏，窗外是他的小院子，面前是他的學生；用了多年的課桌和椅子，擦光了，磨損了；院子裏的胡桃樹長高了；他親手栽的紫藤，如今也繞着窗口一直爬到屋頂了。可憐的人啊，現在要他跟這一切分手，叫他怎麼不傷心呢?何況又聽見他的妹妹在樓上走來走去收拾行李!他們明天就要永遠離開這個地方了。

忽然教堂的鐘敲了12下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號聲——他們已經收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這麼高大。

“我的朋友們啊，”他說__“我——我——”

但是他哽住了，他說不下去了。

他轉身朝着黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：

“法蘭西萬歲！”

然後他呆在那兒，頭靠着牆壁，話也不說，只向我們做了一個手勢 “放學了，你們走吧。”

小題1:本文段選自課文《 》，作者是法國作家________。（1分）

小題2:給文段中橫線處填上恰當的標點。（2分）

我的朋友們啊，”他說-“我——我——”

②只向我們做了一個手勢 “放學了，你們走吧。”

小題3:選段開頭寫教堂的鐘聲、祈禱的鐘聲、普魯士兵的號聲，有什麼作用？ (2分)

小題4:對文段中畫線句子的理解正確的一項是：（ ）(2分)

A．這句話是作者詼諧的說法，增添了文章的情趣。

B．“連鴿子也會唱歌”，這段心理描寫表現了小弗朗士幼稚可愛的特點。

C．小弗朗士的這一想法，嘲笑了普魯士侵略者強迫法國人民學德語的愚蠢。

D．上課時，小弗朗士卻去聽鴿子的叫聲，表現了小弗朗士貪玩的特點。

小題5:韓麥爾先生“使出全身的力量，寫了兩個大字：‘法蘭西萬歲！’”這一細節描寫體現了人物怎樣的思想感情？(2分)

小題6:文段運用神態、語言、動作描寫爲我們塑造了一位令人敬重的老師——韓麥爾先生，請你也用以上幾種描寫方法刻畫一位讓你敬重的老師形象。（50字以內）（3分）

參考答案：

小題1:《最後一課》 都德

小題2:（1分）① ， （1分） ② ：

小題3:（2分）鐘聲宣告最後一課的結束，號聲預示着德語要代替法語；號聲、鐘聲的相繼傳來，使韓麥爾先生眷戀國土的心更爲痛楚和悲憤，爲下文起了烘托和鋪墊作用。

小題4:17、（2分）C

小題5:（2分）“使出全身力量” 是因爲傾注了愛祖國、恨敵人的全部感情，表達了他對祖國必勝的堅定信念，體現了愛國主義精神和不屈的意志。

小題6:（3分，每種描寫方法1分）感情真摯，體現“崇敬”之情，正確運用了描寫方法即可得分。

小題1:

試題分析：要求學生熟記《最後一課》的作者及相關文學常識。

小題2:

試題分析：常見的標點符號有逗號，句號，冒號，問號等，課下注意弄清並積累這些標點符號的用法。

小題3:

試題分析：小說中的環境描寫，有自然環境描寫和社會環境描寫，鐘聲，號聲都屬於社會環境描寫。環境描寫主要有以下作用：一是交代故事的時代背景；二是渲染氣氛；三是烘托人物性格；四是揭示主題思想的作用；此外，還可推動故事情節的發展，映襯人物的心情，抒發作者的思想感情等。結合本文具體分析。

小題4:

試題分析：本題需結合《最後一課》的愛國主題回答，就能分析出正確。

小題5:

試題分析：結合小說主題，很容易得出，此處細節描寫，寫出了韓麥爾先生的強烈的愛國主義精神，和法國必勝的信念。

小題6:

試題分析：不唯一，不管運用哪一種描寫方法都要感情真摯，體現對老師的“崇敬”之情。

《最後一課》閱讀理解6

那天早晨上學，我去得很晚，心裏很怕韓麥爾先生罵我,況且他說過要問我們分詞。可是我連一個字也說不上來。我想就別上學了，到野外去玩玩吧。

天氣那麼暖和，那麼晴朗！

畫眉在樹林邊宛轉地唱歌；鋸木廠後邊草地上，普魯士兵正在操練。這些景象，比分詞用法有趣多了；可是我還能管住自己，急忙向學校跑去。

我走過鎮公所的時候，看見許多人站在布告牌前邊。最近兩年來，我們的一切壞消息都是從那裏傳出來的：敗仗啦，徵發啦，司令部的各種命令啦——我也不停步，只在心裏思量:“又出了什麼事啦？”

鐵匠華希特帶着他的徒弟也擠在那裏看佈告，他看見我在廣場上跑過，就向我喊：“用不着那麼快呀，孩子，你反正是來得及到學校的！”

我想他在拿我開玩笑，就上氣不接下氣地趕到韓麥爾先生的小院子裏。

平常日子，學校開始上課的時候，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽到。開課桌啦，關課桌啦，大家怕吵捂着耳朵大聲背書啦……還有老師拿着大鐵戒尺在桌子上緊敲着，“靜一點，靜一點……”

我本來打算趁那一陣喧鬧偷偷地溜到我的座位上去；可是那一天，一切偏安安靜靜的，跟星期日的早晨一樣。我從開着的窗子望進去，看見同學們都在自己的座位上了；韓麥爾先生呢，踱來踱去，胳膊底下夾着那怕人的鐵戒尺。我只好推開門，當着大家的面走過靜悄悄的教室。你們可以想象，我那時臉多麼紅，心多麼慌！

可是一點兒也沒有什麼。韓麥爾先生見了我，很溫和地說：“快坐好，小弗朗士，我們就要開始上課，不等你了。”

我一縱身跨過板凳就坐下。我的心稍微平靜了一點兒，我才注意到，我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打着皺邊的領結，戴着那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽，他只在督學來視察或者發獎的日子才穿戴。而且整個教室有一種不平常的嚴肅的氣氛。最使我吃驚的，後邊幾排一向空着的板凳上坐着好些鎮上的人，他們也跟我們一樣肅靜。其中有郝叟老頭兒，戴着他那頂三角帽，有從前的鎮長，從前的郵遞員，還有些別的人。個個看來都很憂愁。郝叟還帶着一本書邊破了的初級讀本，他把書翻開，攤在膝頭上，書上橫放着他那副大眼鏡。

我看見這些情形，正在詫異，韓麥爾先生已經坐上椅子，像剛纔對我說話那樣，又柔和又嚴肅地對我們說：“我的孩子們，這是我最後一次給你們上課了。柏林已經來了命令，阿爾薩斯和洛林的學校只許教德語了。新老師明天就到。今天是你們最後一堂法語課，我希望你們多多用心學習。”

我聽了這幾句話，心裏萬分難過。啊，那些壞傢伙，他們貼在鎮公所布告牌上的，原來就是這麼一回事！

我的最後一堂法語課！

我幾乎還不會作文呢！我再也不能學法語了！難道這樣就算了嗎？我從前沒好好學習，曠了課去找鳥窩，到薩爾河上去溜冰…想起這些，我多麼懊悔！我這些課本，語法啦，歷史啦，剛纔我還覺得那麼討厭，帶着又那麼重，現在都好像是我的老朋友，捨不得跟它們分手了。還有韓麥爾先生也一樣。他就要離開了，我再也不能看見他了！想起這些，我忘了他給我的懲罰，忘了我挨的戒尺。

可憐的人！

他穿上那套漂亮的禮服，原來是爲了紀念這最後一課！現在我明白了，鎮上那些老年人爲什麼來坐在教室裏。這好像告訴我，他們也懊悔當初沒常到學校裏來。他們像是用這種方式來感謝我們老師四十年來忠誠的服務，來表示對就要失去的國土的敬意。

我正想着這些的時候，忽然聽見老師叫我的名字。輪到我背書了。天啊，如果我能把那條出名難學的分詞用法語從頭到尾說出來，聲音響亮，口齒清楚，又沒有一點兒錯誤，那麼任何代價我都願意拿出來的。可是開頭幾個字我就弄糊塗了，我只好站在那裏搖搖晃晃，心裏挺難受，連頭也不敢擡起來。我聽見韓麥爾先生對我說：

我也不責備你，小弗朗士，你自己一定夠難受的了，這就是了。大家天天都這麼想：‘算了吧，時間有的是，明天再學也不遲，現在看看我們的結果吧。唉，總要把學習拖到明天，這正是阿爾薩斯人最大的不幸。現在那些傢伙就有理由對我們說了：‘怎麼？你們還自己說是法國人呢，你們連自己的語言都不會說，不會寫！…不過，可憐的小弗朗士，也並不是你一個人的過錯，我們大家都有許多地方應該責備自己呢。”

“你們的爹媽對你們的學習不夠關心。他們爲了多賺一點錢，寧可叫你們丟下書本到地裏，到紗廠裏去幹活兒。我呢，我難道沒有應該責備自己的地方嗎？我不是常常讓你們丟下功課替我澆花嗎？我去釣魚的時候，不是乾脆就放你們一天假嗎？……”

接着，韓麥爾先生從這一件事談到那一件事，談到法國語言上來了。他說，法國語言是世界上最美的語言,最明白，最精確；又說，我們必須把它記在心裏，永遠別忘了它，亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿着一把打開監獄大門的鑰匙。說到這裏，他就翻開書講語法。真奇怪，今天聽講，我全都懂。他講的似乎挺容易，挺容易。我覺得我從來沒有這樣細心聽講過，他也從來沒有這樣耐心講解過。這可憐的人好像恨不得把自己知道的東西在他離開之前全教給我們，一下子塞進我們的腦子裏去。

語法課完了，我們又上習字課。那一天，韓麥爾先生髮給我們新的字帖，帖上都是美麗的圓體字：“法蘭西”，“阿爾薩斯”，“法蘭西”，“阿爾薩斯”。這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國旗在教室裏飄揚。個個人那麼專心，教室裏那麼安靜！只聽見鋼筆在紙上沙沙地響。有時候一些金甲蟲飛進來，但是誰都不注意，連最小的孩子也不分心，他們正在專心畫“槓子”，好像那也算是法國字。屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫着，我心裏想：“他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！”

我每次擡起頭來，總看見韓麥爾先生坐在椅子裏，一動也不動，瞪着眼看周圍的東西，好像要把這小教室裏的東西都裝在眼睛裏帶走似的。只要想想：四十年來，他一直在這裏，窗外是他的小院子，面前是他的學生；用了多年的課桌和椅子，擦光了，磨損了；院子裏的胡桃樹長高了；他親手栽的紫藤，如今也繞着窗口一直爬到屋頂了。

可憐的人啊，現在要他跟這一切分手，叫他怎麼不傷心呢？何況又所見他的妹妹在樓上走來走去收拾行李！——他們明天就要永遠離開這個地方了。

可是他有足夠的勇氣把今天的功課堅持到底。習字課完了，他又教了一堂歷史。接着又教初級班拼他們的ba，be， bi， bo， bu。在教室後排座位上，郝叟老頭兒已經戴上眼鏡，兩手捧着他那本初級讀本，跟他們一起拼這些字母。他感情激動，連聲音都發抖了。聽到他古怪的聲音，我們又想笑，又難過。啊！這最後一課，我真永遠忘不了！

忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士士兵的號聲——他們已經收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這麼高大。

“我的朋友們啊，”他說，“我——我——”

但是他哽住了，他說不下去了。

他轉身朝着黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：

“法蘭西萬歲！”

然後他呆在那兒,頭靠着牆壁,話也不說,只向我們做了一個手勢:“放學了，——你們走吧。”

1.下列句子修辭手法判斷正確的一項是( B )

①亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿着一把打開監獄大門的鑰匙。

②這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就像許多面小國旗在教室飄揚。

③我再也不能學法語了!難道就這樣算了嗎?

A.比喻 擬人 反問

B.比喻比喻 反問

C.擬人 擬人 設問

D.擬人 比喻 設問

2.《最後一課》的作者是___都德____，____法____國作家。

3.請問小弗郎士上課前後心情、態度有什麼變化？什麼原因使他發生了這麼大的變化？

答：上課前，小弗郎士的心情、態度是：害怕考問，決定逃學。到了學校後，見到教室氣氛如此肅靜，感到十分詫異。待到聽了老師的一番話之後深爲自己從此不能學習法語而難過，爲自己從前的荒廢學習而悔恨。

這段從“害怕法語”到“熱愛法語”的心理變化，實質上是一個人對於即將失去的美好事物的深深眷念。同時，還與韓麥爾先生以及小鎮上居民的沉痛心情的感染有關。在這樣一個帶有濃厚愛國主義氛圍的影響下，不同身份的人相互感染着、影響着，這種合力形成了一個民族的集體意識。

《最後一課》閱讀理解7

最後一課

老舍

鈴聲，對一個做貫了教員的，有時侯很好聽，有時候很不悅耳，瑞宣向來不討厭鈴聲，因爲他只要決定上課，他必定已經把應教的功課或該發還的卷子準備的好好的。他不怕學生質問，所以也不怕鈴聲。今天，他可是怕聽那個管轄着全校的人的行動的鈴聲，像一個受死刑的囚犯怕那綁赴刑場的號聲或鼓聲似的。他一向鎮定，就是十年前他首次上課堂講書的時節，他的手也沒有發顫。現在他的手在袖口裏顫起來。

鈴聲響了。他迷迷糊糊地往外走，腳好像踩在棉花上。他似乎不曉得往哪裏走呢。憑着幾年的習慣，他的腳把他領到講堂上去。低着頭，他進了課堂。屋裏極靜，他只能聽到自己的心跳。上了講臺，把顫抖的右手放在講桌上，他慢慢地擡起頭來。學生們坐得很齊，一致地豎直了背，仰着臉，在看他，他們的臉都是白的，沒有任何表情，像是石頭刻的。一點辣味兒堵塞住他的嗓子，他嗽了兩聲。淚開始在他的眼眶裏轉。

他應當安慰他們，但是怎樣安慰呢？他應當鼓舞起他們的愛國心，告訴他們抵抗敵人，但是他自己怎麼還在這裏裝聾賣傻的教書，而不到戰場上去呢？他應當勸告他們忍耐，但是怎麼忍耐呢？他可以教他們忍受亡國的恥辱嗎？

把左手也放在桌上，支持着他的身體，他用極大的力量張開了口。他的聲音，好像一根細魚刺似的橫在了喉中。張了幾次嘴，他並沒說出話來。他希望學生們問他點什麼。可是，學生們沒有任何動作，除了有幾個年紀大點的把淚流成很長很亮的道子，沒有人出聲。城亡了，民族的春花也都變成了木頭。

糊里糊塗的，他從嗓子裏擠出兩句話來：明天上課。今天，今天，不上了！

學生們的眼睛開始活動，似乎都希望他說點與國事有關的消息或意見。他也很想說，好像他們或者能夠得到一點點安慰。可是他說不出來。真正的苦痛是說不出來的！狠了狠心，他走下了講臺。大家的眼失望地追着他。極快的，他走到了屋門：他聽到屋中有人嘆氣。他邁門檻，沒邁利落，幾乎絆了一跤。屋裏開始有人活動，聲音很微，像是偷手摸腳的那樣起立和往外走呢。他長吸了一口氣，沒再到休息室去，沒等和別的班的學生會面，他一氣跑回家中，像有個什麼鬼追着似的。

1韓麥爾先生最後一課的課堂氣氛很靜，祁瑞宣老師最後一課的課堂氣氛也很靜。兩個國度，不同的時代，爲什麼課堂上氣氛如此相似呢？

2祁瑞宣老師一向鎮定，現在，他的手在袖口裏顫起來，這種反常的表現說明了什麼？

3韓麥爾先生在最後一課裏哽住了，他說不下去了。祁瑞宣老師好像一根細魚刺似的橫在了喉中。張了幾次嘴，他並沒說出話來。這兩位老師的表現爲何如此相似？

4韓麥爾先生在最後一課裏，好像恨不得把自己知道的東西在他離開之前全教給我們法語課完了，我們又上習字課。而祁瑞宣老師在最後一課上，只擠出兩句話來：明天上課。今天，今天，不說了！對於這截然相反的表現，你有什麼感想？

5請你談一談你對文中城亡了，民族的春花也都變成了木頭這句話的理解。

6捕捉自己親自經歷過的生活中的痛苦或幸福的感受，運用心理描寫、動作描寫、環境烘托等手法寫一段話，突出真正的苦痛或幸福是說不出來的這一中心。

7哪一個人不愛自己的母親？哪一個人不愛自己的祖國？古今愛國憂民的傑出詩篇有很多，讀後往往使人心潮澎湃、熱血沸騰，你認爲哪些詩句最能打動你呢？哪些詩句最能激發你的愛國熱情呢？請你寫出一兩句來（古今不限）

8古今歷史上，有許多愛國英雄令我們敬佩，有許多愛國的名言讓我們銘記。請以愛國名人、愛國名言爲目標，做一點資料收集。

我所知道的愛國

名人其中一位愛國名人的故事梗概我所知道的愛國

名言

參考答案：

1.兩篇文章表達的主題相同，都是寫即將亡國的苦痛。2.做亡國奴的苦痛使祁瑞宣老師失去了平日裏的鎮靜，他痛苦得不能控制住自己的感情了。3.一樣的亡國之痛，兩位老師的愛國情感是一致的4.每個人對痛苦的表達方式並不是一樣的。有的人在傷痛中堅強，有的人在苦楚中悲愴。5.民族的春花指祖國的語言，這句話的意思是國家亡了，祖國的語言之花也將枯萎，我們都將失去祖國的語言6.略7.略8.示例：屈原、文天祥，岳飛，楊靖宇等。示例略。人生自古誰無死，留取丹心照汗青。（文天祥）

最後一課2

一位哲學家帶着他的一羣學生漫遊世界，十年間，他們遊歷了許多國家，拜訪了許多有學問的人，現在他們回來了，個個都滿腹經綸。在進城之前，哲學家在郊外的一片草地上坐了下來，說：十年遊歷，你們都已是飽學之士，現在學業要結束了，我們上最後一課吧！弟子們圍着哲學家坐下來。

哲學家問：現在我們坐在什麼地方？

弟子們答：現在我們坐在曠野裏啊。

哲學家又問：曠野里長着什麼？

弟子們答：曠野里長着雜草。

對，哲學家說：現在曠野裏是長滿雜草，但是我想知道應該如何剷除這些雜草？

弟子們非常驚愕，他們都沒有想到，一心在探討人生奧妙的.哲學家，最後一課問的竟然是這麼簡單的一個問題。

一個弟子首先開口，說：老師，只要用鏟子剷掉就行了。哲學家搖搖頭。

另一個弟子接着說：用火燒也是很好的辦法啊。哲學家微微笑了一下，示意下一位。

第三位弟子說：我想撒上石灰就會除掉所有的雜草。

接着講的是第四個弟子，他說：斬草要除根，只要把根挖出來就行了。

等弟子們都講完了，哲學家站了起來，說：課就上到這裏吧，你們回去以後，按照各自的方法剷除一片雜草，一年後，我們再到此地相聚。

一年後，弟子們都來了，不過相聚的地方不再是雜草叢生，它變成了一片長滿穀子的莊稼地。弟子們圍着谷地坐下，等待哲學家的到來，可是哲學家始終沒有來。

幾十年後，哲學家去世了，弟子們在整理他的言論時，私自在最後補了一章：要想除掉曠野裏的雜草，方法只有一種，那就是在上面________；同樣，要想讓靈魂淨潔，惟一的方法就是________去佔領它。

想想弟子們在來源地相聚的情景，他們的心理活動會有哪些變化？

幾十年後,哲學家去世,弟子們在整理他的言論時,私自在最後補了一章:要想除掉曠野裏的雜草,方法只有一種,那就是在上面種上莊稼.同樣,要想讓靈魂無紛擾,唯一的方法就是用美德去佔據它.

1．根據文意，在最後一段的兩處橫線上填上恰當的詞語。

2．對哲學家如何除掉這些雜草的提問，爲什麼弟子們的回答都不正確？

3．根據上下文的提示，該怎樣正確地回答哲學家如何正確地除掉雜草的問題？

4．文中說原來相聚的地方已變成了一片莊稼地。它是怎樣變成一片長滿穀子的莊稼地的？

5．一年後，哲學家爲什麼始終沒有來赴約？

6．用自己的語言簡潔準確地概括這篇短文的中心論點。

參考答案

1．種上莊稼 用美德

2．無論是從表面上除去雜草，還是連根挖出雜草，都只是暫時性的，而不能徹底永久地除掉這些雜草。

3．要徹底永久地除掉這些雜草，就要把它改變成良田，種上莊稼。

4．是因爲哲學家用一年時間把荒地開墾成農田並且種上穀子而形成的。

5．因爲哲學家把曠野改造成農田，已用行動和事實給學生們作了回答，所以他不再赴約去口頭回答了。

6．要除掉頭腦中錯誤的、骯髒的思想，只有用正確的、美善的思想去武裝。壞的習慣要用好的習慣來代替。當代成功學指出，思想指導言行，言行形成習慣，習慣養成性格，性格決定命運。可見一個人的思想思路是多麼重要

《最後一課》閱讀理解8

最後一課（節選）

忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號聲——他們已經收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這麼高大。

“我的朋友們啊，”他說，“我——我——”

但是他哽住了，他說不下去了。

他轉身朝着黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：

“法蘭西萬歲！”

然後他呆在那兒，頭靠着牆壁，話也不說，只向我們做了一個手勢：“放學了，——你們走吧。”

1．“忽然教堂的鐘敲了十二下”意味着____________________。

2．“窗外又傳來普魯士兵的號聲”中的“號聲”暗示______________。

3．韓麥爾先生“臉色慘白”的原因是什麼？

___________________________________

4．小弗郎士覺得韓麥爾先生從來沒有這麼“高大”的原因是什麼？

___________________________________

參考答案

1．最後一堂法語課結束的時間到了。

2．普魯士兵收操了，普魯士兵佔領了法國的阿爾薩斯。

3．最後一課結束了，德語將要代替法語了，韓麥爾先生無限悲痛。

4．受到韓麥爾先生愛國主義精神的感染與教育，對老師無比崇敬。

《最後一課》閱讀理解9

精段精析

我本來打算趁那一陣喧鬧偷偷地溜到我的座位上去；可是那一天，一切偏安安靜靜的，跟星期日的早晨一樣。我從開着的窗子望進去，看見同學們都在自己的座位上了；韓麥爾先生呢，踱來踱去；胳膊底下挾着那怕人的鐵戒尺。我只好推開門，當着大家的面走進靜悄悄的教室。你們可以想象，我那時臉多麼紅，心多麼慌！

可是一點兒也沒有什麼。韓麥爾先生見了我，很溫和地說：“快坐好，小弗郎士，我們就要開始上課，不等你了。”

我一縱身跨過板凳就坐下。我的心稍微平靜了一點兒，我才注意到，我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打着皺邊的領結，載着那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽，他只在督學來視察或者發獎的日子才穿戴。而且整個教室有一種不平常的嚴肅的氣氛。最使我吃驚的是，後邊幾排一向空着的板凳上坐着好些鎮上的人，他們也跟我們一樣肅靜。其中有郝叟老頭兒，戴着他那頂三角帽，有從前的鎮長，從前的郵遞員，還有些旁的人。個個看來都很憂愁。郝叟還帶着一本書邊破了的初級讀本，他把書翻開，攤在膝頭上，書上橫放着他那副大眼鏡。

我看見這些情形，正在詫異，韓麥爾先生已經坐上椅子，像剛纔對我說話那樣，又柔和又嚴肅地對我們說：“我的孩子們，這是我最後一次給你們上課了。柏林已經來了命令，阿爾薩斯和洛林的學校只許教德語了。新老師明天就到。今天是你們最後一堂法語課，我希望你們多多用心學習。”

我聽了這幾句話，心裏萬分難過。啊，那些壞傢伙，他們貼在鎮公所布告牌上的，原來就是這麼一回事！

我的最後一堂法語課！

1．“你們可以想象，我那時臉多麼紅，心多麼慌！”小弗朗土產生這種心理的原因是（ ）

A．教室裏一反常態的異常安靜，在衆目睽睽下，走進教室，感到不好意思。

B．最後一次上法語課遲到，樸素的愛國感情使他產生自責。

C．小弗郎士思想認識發生轉變，開始嚴格要求自己。

D．“你們可以想象”說明只是人們的想象和推測，並不是事實。

2．文中對“最後一課”的不平常氣氛多處作了渲染，請概括出四處。

（1）_________________________________________________________________________

（2）_________________________________________________________________________

（3）_________________________________________________________________________

（4）_________________________________________________________________________

3．“我聽了這幾句話，心裏萬分難過。”其原因是（ ）

A．最後一堂課，居然又遲到。

B．將要失去學習祖國語言的機會。

C．對過去沒有好好學習，感到後悔。

D．以上幾項都對。

4．小弗郎士短時間內的心理變化十分複雜，用文中的詞語，寫出他心理變化的過程：__________、__________、__________、__________。

5．小弗郎士心理變化的過程，對錶現人物性格起什麼作用？理解正確的一項是（ ）

A．小弗郎士畢竟是小孩，思想波動大，反映了他天真純潔的性格。

B．小弗郎士善於察顏觀色，感覺敏銳，反映了他活潑機靈的性格。

C．小弗郎士在局勢變化的影響下，認識逐漸轉變，反映他有樸素的愛國情感。

D．小弗郎士在同學、老師、鎮上人的影響下，轉變了認識，反映他端正了學習的態度。

參考答案：

1．A

2．（1）平常日子學校開始上課總有一陣喧鬧，今天卻非常安靜；

（2）對於小弗郎士的遲到，韓麥爾先生沒有責備和處罰，非常溫和；

（3）韓麥爾先生穿上了平時很少穿戴的禮服和小器絲帽；

（4）教室後排坐着好些鎮上的人，個個憂愁。

3．D

4．平靜、吃驚、詫異、難過

5．C