二年級語文《我爲你驕傲》教學反思
《我爲你驕傲》是人教新課標版二年級語文下冊第22課，文章敘述了“我”怎樣由“打破玻璃”到“攢錢賠償”以及最終得到老奶奶巧妙地寬容與鼓勵的經過。這是經常發生在孩子們身上的小故事，故事情節生動、親切真實、貼近兒童生活和低年級學生的認知水平。孩子內心的懊悔、擔心、“做賊心虛”的心理以及自我解脫的辦法描寫得細緻感人。下面摘錄一些教學片段和《我爲你驕傲》的教學反思。
一、教學片段
《我爲你驕傲》教學片段（一）我們一起讀讀吧
老師：一個風和日麗的下午，我們來到一座小院兒，院裏樹木蔥鬱，綠草蔭蔭，掩映着金黃的柵欄，白白的牆，紅紅的瓦，真是個美麗的地方，在這個美麗的地方，發生了一個動人的故事。我們去看看吧！（出示詞語：玻璃、破碎、頓時、攢錢、光滑）咦！在哪兒呢？動人的故事總是藏在優美的詞句中，趕快自由讀讀。
（生自由讀）
老師：誰願把它讀準確，讀響亮。
（抽生讀，糾正）
老師：我讀可以嗎？我是你們的學習夥伴。
（師讀）
老師：讀準確，美麗的畫面就會出來。我們一口氣正確讀完剩下的詞語，早點到美麗的地方。
（生讀）
老師：你們讀得可真好。我有一句話送給大家。板書：我爲你驕傲。
（生讀）
《我爲你驕傲》教學片段（二）我們一起劃劃吧
1、師：這就是老奶奶家的小院，在這個院子裏發生了一個動人的.故事。請小朋友們自由讀課文，拿起筆用自己喜歡的符號勾出描寫心情的詞語或句子。
（生讀課文）
2、師：生彙報。
（板書：開心、害怕、輕鬆）
老師：小朋友們有了邊讀邊勾劃的讀書習慣，我爲你們驕傲。剛纔，你們向大家作了彙報，現在，我也來彙報彙報吧！
⑴我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了，一想到老奶奶家被打碎的玻璃，覺得很害怕，很不自在。
⑵我把攢起來的錢和一張道歉的便條投到老奶奶家的信箱裏，我心裏頓時感到一陣輕鬆。
⑶我們看着石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心、很有趣。
⑷我吃完了老奶奶送的餅乾，讀完她寫給我的便條，我爲你驕傲，我心裏頓時感到一陣激動。
老師：小朋友們仔細瞧瞧，我勾的句子和你們一樣嗎？
學生：不一樣。
老師：哪種心情是你們沒劃到的？
（板書：激動）
老師：是的，我把自己的理解放到句子中去了。讀課文，就是要一邊讀，一邊劃，一邊思考，一邊體會，這樣纔會有收穫。
老師：請小朋友趕快讀讀我的這幾點體會吧！
（生讀）
老師：小朋友們讀得真投入。
老師：聰明的小朋友，你們找一找，我的這些體會分別從哪些自然段中得到的？
老師：細心的小朋友，你們發現沒有，這幾點體會沒按課文順序寫出來，願意幫幫我嗎？趕快讀讀課文，然後按課文順序排出來。
老師：來吧！哪是第1句……
老師：現在男女生比賽。誰先讀，來，男孩子讀第一句（聲音洪亮！）女孩子來（聲音真好聽！）相信我們小小男子漢也不甘示弱！來吧！女孩子們要挑戰嗎？
老師：哎呀！二年級三班的小朋友都能幹！我真爲你們驕傲。
《我爲你驕傲》教學片段（三）我們一起體會吧
1、老師：課文按我開心、害怕、輕鬆、激動的心情變化來寫的，你最喜歡描寫哪種心情的段落，把你的感情送到文中去讀讀。讀時要注意讀出感情，遇到不理解的詞找夥伴商量商量。
（生自讀）
2、彙報：
⑴老師：哪些小朋友喜歡開心心情的段落，一起讀讀１自然段。
（生讀）
老師：你們讀得真流利，要是讀出開心，有趣會更好。誰願讀這句話。
（出示句子）
生讀生評價
老師：你這個句子讀得多好呀！小朋友們像他這樣一起讀這句話。
老師：聽了你們的朗讀，我彷彿看到了小男孩的開心樣兒。
⑵學習２、３自然段：
老師：學習這部分內容的小朋友們，誰有信心把2、3自然段讀好（生讀）
老師：你讀得真棒！大家從他的朗讀中體會到什麼？
1、師：你們讀得真有感情，你們是我的驕傲，相信你們的字也寫得漂亮。
（出示：我們一起寫寫吧！）
你最想寫哪個詞，我聽你們的。誰來告訴大家寫這個詞語要注意些什麼一起寫評老師賞學生。
老師：你們的字寫得可真漂亮！還願比賽嗎？（想），這次不是寫字，是寫話羅！相信大家能行！
我們一起寫：
……覺得很……很。
……頓時感到一陣。
老師：小朋友們的話寫得真精彩，此時此刻，我要對你們說：“我爲你們驕傲。”
二、《我爲你驕傲》教學反思：
在這堂課上，學生之所以能夠積極參與課堂，深入文本，與文本進行對話，體會文本內涵，是因爲做到了：
1、構建了對話式閱讀教學：
文本是閱讀的基礎和前提，教師是整個閱讀教學的參與者、組織者，學生在整個閱讀教學活動中始終是主體，文本爲他們的學習提供憑藉，與他們進行着意義的交融，教師的教學也是爲他們加深對文本的理解、提升閱讀品位、獲取人文素養服務的。本課通過說事件、寫事件、議事件，使文本的意義在學生閱讀過程中自行發現，自行構建起來，始終是學生、教師、文本之間對話的過程。
2、提高了學生的語文閱讀能力：
⑴理解能力：通過抓住４個關鍵詞歸納出課文主要寫了一件什麼事，來表達對文本的理解。
⑵運用能力：通過寫便條挖掘文章空白點，來領會文本的內涵，將所學的語言文字有效地遷移於自己的言語實踐。
⑶評價能力：通過對“老奶奶這麼高度評價我、表揚我”談談看法，學生各抒己見，不僅加深了對文本的理解，而且培養了對事件進行鑑別和評價的能力。
