二年級語文下冊《猴子種果樹》的教案大綱
教學目標：
2.弄清猴子種樹的過程，以及什麼樹也沒種成的原因。
3.教育學生做事要有自己的主見，有耐心，堅持不懈，不能急於求成。
教學重點：
圖文結合，理解課文內容。
教學難點：
有感情地朗讀課文，感悟寓意。
教具準備：
1.詞語卡片
2.小動物圖片
教學流程：
一、 創設情境，導入課題
1.師：小朋友們，老師今天要給大家介紹一隻特別愛吃水果的猴子。能把它的名字讀準嗎？（出示卡片：猴子）他想通過自己的勞動來得到源源不斷的水果。於是他決定——種果樹。
2. 師：“種”是本課的一個生字。我們在識字3裏就知道，“禾木旁”的字與什麼有關？（莊稼 、植物），讀好這個字。種還是個多音字呢，我們課題中讀哪個音？ 再讀題。 （教學伊始，我開門見山的引入課題，指導學生先從題目入手，揭示課題。相機教學“種”字，使學生不知不覺地認識生字、記住生字、會用生字。）
二、自讀課文，音準句順
1.學生自由讀文。師：小猴子到底種了哪些果樹呢？結果怎樣？同學們自己讀一讀課文，注意讀準字音，把課文讀正確。
2.再讀課文，學生邊讀邊圈劃。
3.學生彙報，教師相應板書。過渡：小猴子忙忙碌碌，卻最終一事無成。這究竟是怎麼一回事呢？讓我們一起來看看猴子種梨樹的情景吧！
（教師就題設疑，讓學生帶着問題，藉助拼音自讀課文，並明確讀書要求。通過第一遍自讀，把字音讀準；第二遍帶着問題圈畫、讀文，理清文章脈絡。）
三、再讀課文，隨文識字
1. 自由讀課文的第一小節，指名讀。並相機出示種果樹圖。師：看，猴子正在給小樹苗——澆水？（出示：澆水） 解析：“澆”是個生字，你怎麼記住它？換個偏旁你還能想到哪些字呢？認識、區分形近字，用形近字填兒歌。
（在教學“澆”時，通過析形和做動作，以及換偏旁，幫助學生牢記生字，並通過填兒歌的方式使學生理解形近字的意思。）
2.指名讀詞，再齊讀。師：除了澆水他還要做什麼？（出示：施肥）
指導學生寫好“施肥”。學生練寫，師生評價。
3.師：小猴子，你想吃梨子嗎？誰再來讀好這段話。（指讀） 評價：老師聽出你“天天”澆水施肥，爲什麼要這麼做呢？
4.師：還有哪隻小猴子想快點兒吃到梨子？讓我們感受一下他着急的心情。讓我們一起來做這隻心急的小猴子吧。（練讀、指讀、評讀、齊讀）過渡：按理說，在猴子的細心栽培下，梨樹會長的枝繁葉茂，然後結出滿樹的果子，沒想到烏鴉的一番話卻改變了他的想法。
（“讀”是語文學習的重要手段，不同要求、不同形式的讀貫穿於整個課堂教學，有助於學生充分感悟語言文字蘊含的情感，並將之內化、積澱，從而形成良好的語感。在朗讀訓練的過程中，教師除了在朗讀的方法上給予指導，朗讀過後的評價也應注重藝術性，這不僅對學生的朗讀活動進行評價、指導，而且激發學生向更高的朗讀目標努力。） 默讀２、３小節，用“——”畫出烏鴉和猴子的話。邊讀邊畫。
5.師：一隻烏鴉飛來了，他是怎麼說的呢？（ PPT：烏鴉說的話。）
（１）指名讀，結合學生的實際，理解詞語：耐心。（詞卡：耐心）
（２）師：小烏鴉懂得真多，它還說到了一個詞——農諺（詞卡：農諺） 知道什麼是農諺嗎？文中的'哪個詞就是農諺？
6. 師： 農民伯伯總結出梨樹要幾年結果？杏樹要幾年結果？這就是—— 梨五杏四（讀 貼）（詞卡：梨五杏四） 誰再來讀好烏鴉的話。烏鴉就是對猴子的耐心產生了懷疑，並替他擔心。你能讀出烏鴉說話的這種語氣嗎？多可惜啊，梨樹都已經成活了，可是猴子聽了烏鴉的話就改變了主意，他是怎麼做的？
（1） 拔樹要用手，所以是提手旁。你能用動作表示一下對“拔”的理解嗎？
（2） 猴子拔掉了梨樹，改種了杏樹。改也是個生字，讀好它。
（識字寫字是低年級語文教學的重點，而培養學生的閱讀興趣，喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，讓學生學習默讀，做到不出聲，不指讀，學習正確流利有感情的朗讀課文，能結合上下文和生活實際瞭解文中詞句的意思，引導學生在誦讀中展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美，則是二下的閱讀教學目標。）
梨樹就這樣被猴子拔掉了，那杏樹、桃樹、櫻桃樹能倖免嗎？下節課我們再繼續學習。
