蘇教版二年級下冊22課《猴子種果樹》說課稿

尊敬的評委老師，大家好!今天我說課的題目是蘇教版小學語文二年級下冊第八單元22課《猴子種果樹》。(板書：猴子種果樹)《猴子種果樹》一課是一篇有趣的童話故事，敘述了一隻猴子因爲沒有耐心，不斷改種果樹，最終一事無成。我個人認爲本文語言生動，極富兒童情趣，是一篇培養學生閱讀、想象能力，提高語文素養，進行品德的好教材。目前我所教的班級學生喜愛讀書，朗讀水平也不錯。基於以上認識，針對教材特點與本班學生的實際情況，我將本課的教學目標定位爲：

1、學會本課的9個生字和綠線裏的4個生字，理解由生字組成的詞語。

2、引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對話時的不同語氣，體會角色的思想情感。

3、抓住文本語言，通過分角色朗讀、情境表演等手段，理解課文內容，懂得做事要有耐心、有主見，不能急於求成。

進行簡單語言實踐活動，內化文本語言，提高語文素養。

其中，目標1、2是教學重點，目標3既是重點又是難點。

爲了突出重點，突破難點，我準備安排兩課時來引導學生達到預設的教學目標。

第一課時的教學步驟爲：

一、激發興趣，導入新課。上課尹始，我將藉助媒體動畫演示小猴子的形象，引導學生圍繞課題質疑，激發了學生自主學習探究文本的興趣。

二、自讀課文，瞭解大意。在這一環節中，我將給學生充分的時間自讀課文，在自讀中自學生字，瞭解課文大意。

三、檢查反饋，整體感知。在檢查朗讀的過程中，對文中“施肥”、“結果”、“櫻桃“等易讀錯的字詞予以關注指導，並指導學生讀好長句的自然停頓。四、自主識字，指導書寫。本課有9個生字，這節課上我將指導學生書寫“澆、施”等五個左右結構的字，寫時提醒學生注意觀察字型結構和筆畫位置。其中重點板書“施”，注意寫規範、寫美觀。

最後預留5—6分鐘讓學生當堂書寫，教師巡視指導。

下面，我重點說說第二課時的教學設計，這一課時，我安排了三個教學環節：

一、複習鞏固，導入新課。

二、細讀感悟，指導朗讀。

三、認讀生字，指導書寫。其中第二環節是本課的訓練重點。

具體過程是：

一、複習鞏固，導入新課。

上課尹始，教師以簡煉的語言引導學生進入新課的學習，複習上節課學習的新詞，夯實基礎。

二、細讀感悟，指導朗讀。

首先，學習第一小節時，我將引導學生抓住詞語“天天澆水、施肥”，指出梨樹的生長是不需要天天澆水施肥的，讓學生體會到猴子等吃梨子的急切心情，爲下文的學習做好鋪墊。

課文二至八小節描寫了猴子輕信烏鴉、喜鵲、杜鵑的話不斷改種果樹的經過，三層意思內容相近，敘述形式相似，教學時，我採用“由扶到放”的教學方法，，滲透學法指導，培養學生的自學能力。

第二、三自然段，以扶爲主。我讓學生帶着問題：烏鴉對猴子說了些什麼?猴子是怎麼想?怎麼做的呢?充分自讀課文，找出相關的語句，抓住詞語“等不及”感受猴子的急於求成。(板書：等不及)並聯繫上下文理解農諺“梨五杏四”的意思，接着重點指導朗讀，讀出對話時的不同語氣，體會角色的思想情感。烏鴉對猴子說話：“猴哥，猴哥，你怎麼種梨樹呢?”要讀的急;“你有這個耐心嗎?”讀出對猴子的耐心表示懷疑，還要讀出烏鴉的語言個性。最後進行分角色朗讀表演。

第四、五和第六、七、八節，以放爲主。讓學生自己學習，接着引導他們按照前面學習二、三小節的方法，讀一讀，想一想，演一演。在交流過程中，我重點進行朗讀指導：啓發每個人可以用自己喜歡的方式去讀書，可採用圖文對照導讀、個性體驗品讀、同桌感悟賽讀、分角色朗讀等多種方法調動學生讀書的積極性;由於這部分出現了三種動物，且他們之間進行了較多的對話，緊扣這一特點，我讓學生充分地去模仿各個動物的言語，通過他們的讀去體會各個動物的心理，喜鵲和杜鵑的話“你能等得及嗎?”“你不着急嗎?”要讀出對猴子耐心的懷疑，另外還要讀出它們不同的語言個性，讀喜鵲的話聲音要清脆悅耳;讀杜鵑的話聲音要響亮婉轉一些。而猴子所對應的想法“我也等不及”“我還是等不及”則要讀出猴子急於吃果實，沒有一點耐心的心態。

課文最後一小節，我讓學生聯繫前面的課文思考：“就這樣：指怎樣?引導學生在交流、相互的啓發中找到猴子什麼樹也沒種成的原因。(板書：沒種成)緊接着穿插語言實踐活動：你想對這隻垂頭喪氣的小猴想說些什麼?深化認識。

三、認讀生字，指導書寫。

我將通過一個識字遊戲，幫助學生進一步複習鞏固本課的生字，趣味性強，學生學習興趣高。接着指導學生書寫剩下來的四個生字，其中重點板書“喜”。提醒學生筆畫較多，較難寫，注意寫規範、寫美觀。最後預留5—6分鐘，讓學生當堂書寫，教師巡視指導。

以上是我對《猴子種果樹》一課的教學預設，有許多考慮不周之處，請各位評委老師批評指正。謝謝!

板書設計：

猴子種果樹

等不及 沒種成