北京版六年級語文上《棗核》教學設計

幾枚小小的棗核，就能充分的表達美籍華人朋友的濃濃的思鄉之情嗎？六年級語文上《棗核》教學設計怎麼編寫？你是不是很想知道呢？以下是小編整理的相關資料，歡迎大家閱讀！

　　教學目標：

感受人物思鄉戀土的思想感情，引發愛家報國的情思。

　　教學重點：

人物思想感情及其表達。

　教學難點：

認識課文設置懸念的構思特點。

　　課前準備：

要求學生查找資料，瞭解作者及課文寫作背景。

　　教學過程：

一、導入

播放歌曲《那就是我》導入。圍繞標題提出兩個問題。

1、看到“棗核”這一標題，你想知道什麼？

2、看到“棗核”這一標題，你知道了什麼？學生回答。

二、初讀課文，整體感知

1、要求：生字詞在文中圈出來，藉助工具書在文中注音。

2、同桌互相印證讀前預設，交流互補。

3、教師歸納。

（1）概述故事，棗核從哪裏來又到了哪裏去。

（2）棗核的用途是慰藉思鄉之情。

（3）以棗核爲題，既表明了文章的線索，又揭示了思鄉的主題。

三、再讀課文

討論“幾枚小小的棗核，就能充分的表達美籍華人朋友的濃濃的思鄉之情嗎？”

學生閱讀後探究討論，終於達成共識：美籍華人朋友對故鄉棗核的珍視可以看出濃濃的思鄉之情；在美國生活如此富有，還想着故鄉，也能看這種情感；還有自己親自建造故鄉模樣的“北海”，也表達了濃濃的思鄉之情。

四、三讀課文，歸納課文表達思想感情的方法

全班交流，明確。

1、以小見大、以物傳情。

作者借具體事物表現抽象的感情。

（1）以小小的棗核寄託了一位遠離祖國近半個世紀的美籍華人思戀故土的民族深情。

（2）將這位海外遊子的思鄉之情，融化在栽種楊柳、養睡蓮、堆疊“北海”，追憶當年在北海泛舟的情景等細節中。烘托手法。

2、反襯手法的運用。

課文不惜筆墨，寫“同窗”在美國的居住環境的美麗（“一片嫣紅”、“定會有楓城之稱”等）；寫“同窗”生活條件的現代、優越（“三層小樓”、“車庫門……自動開啓”、“後花園”）；寫“同窗”全家事業有成（“老伴兒在研究所做營養試驗”、兒子在潛艇當總機械長、女兒在哈弗教書），但仍感不足，“年紀越大，思鄉越切”。顯然，課文以對“同窗”生活情況的介紹爲背景，烘托了她強烈的思鄉之心，愛國之情，突顯了故土、祖國在她心中至高無上的地位。

五、齊讀末節，體會它在文中的作用

六、由學生簡介課文寫作背景及作者，並歸結全文

1、有關背景及作者。

2、有關主題。

3、設置懸念。

4、有關以小見大，以物傳情，及烘托手法的運用。

七、佈置作業

1、拓展延伸：要求蒐集、摘抄、表思鄉愛國之情的詩歌、歌詞並作一點點評。

2、語言積累。收集整理鑑賞本課好詞佳句。