關於北京版六年級語文上《棗核》教學設計
幾枚小小的棗核，就能充分的表達美籍華人朋友的濃濃的思鄉之情嗎？六年級語文上《棗核》教學設計怎麼編寫？你是不是很想知道呢？以下是小編整理的相關資料，歡迎大家閱讀！
北京版六年級語文上《棗核》教學設計 篇1
教學目標：
感受人物思鄉戀土的思想感情，引發愛家報國的情思。
教學重點：
人物思想感情及其表達。
教學難點：
認識課文設置懸念的構思特點。
課前準備：
要求學生查找資料，瞭解作者及課文寫作背景。
教學過程：
一、導入
播放歌曲《那就是我》導入。圍繞標題提出兩個問題。
1、看到“棗核”這一標題，你想知道什麼？
2、看到“棗核”這一標題，你知道了什麼？學生回答。
二、初讀課文，整體感知
1、要求：生字詞在文中圈出來，藉助工具書在文中注音。
2、同桌互相印證讀前預設，交流互補。
3、教師歸納。
（1）概述故事，棗核從哪裏來又到了哪裏去。
（2）棗核的用途是慰藉思鄉之情。
（3）以棗核爲題，既表明了文章的線索，又揭示了思鄉的主題。
三、再讀課文
討論“幾枚小小的棗核，就能充分的表達美籍華人朋友的濃濃的思鄉之情嗎？”
學生閱讀後探究討論，終於達成共識：美籍華人朋友對故鄉棗核的珍視可以看出濃濃的思鄉之情；在美國生活如此富有，還想着故鄉，也能看這種情感；還有自己親自建造故鄉模樣的“北海”，也表達了濃濃的思鄉之情。
四、三讀課文，歸納課文表達思想感情的方法
全班交流，明確。
1、以小見大、以物傳情。
作者借具體事物表現抽象的感情。
（1）以小小的棗核寄託了一位遠離祖國近半個世紀的美籍華人思戀故土的民族深情。
（2）將這位海外遊子的思鄉之情，融化在栽種楊柳、養睡蓮、堆疊“北海”，追憶當年在北海泛舟的情景等細節中。烘托手法。
2、反襯手法的運用。
課文不惜筆墨，寫“同窗”在美國的居住環境的美麗（“一片嫣紅”、“定會有楓城之稱”等）；寫“同窗”生活條件的現代、優越（“三層小樓”、“車庫門……自動開啓”、“後花園”）；寫“同窗”全家事業有成（“老伴兒在研究所做營養試驗”、兒子在潛艇當總機械長、女兒在哈弗教書），但仍感不足，“年紀越大，思鄉越切”。顯然，課文以對“同窗”生活情況的介紹爲背景，烘托了她強烈的思鄉之心，愛國之情，突顯了故土、祖國在她心中至高無上的地位。
五、齊讀末節，體會它在文中的作用
六、由學生簡介課文寫作背景及作者，並歸結全文
1、有關背景及作者。
2、有關主題。
3、設置懸念。
4、有關以小見大，以物傳情，及烘托手法的運用。
七、佈置作業
1、拓展延伸：要求蒐集、摘抄、表思鄉愛國之情的詩歌、歌詞並作一點點評。
2、語言積累。收集整理鑑賞本課好詞佳句。
北京版六年級語文上《棗核》教學設計 篇2
教學目標
1、知識與技能
(1)讓學生通過作品中人物的內心、語言、行動的描寫，感受作者的態度、觀點、感情。
(2)學習並掌握設置懸念、巧妙構思的寫法。
(3)理解文章的思想內容。
2過程與方法
(1)會用概括的語言。
(2)掌握敘述、描寫、抒情、議論有機結合的方法。
(3)培養學生自主、合作、交流的學習方法。
3情感、態度與價值觀
(1)通過閱讀作品理解海外遊子思念故鄉、依戀故土之情。
(2)激發和培養學生熱愛家鄉、熱愛祖國的感情。
教學重點難點
1重點了解作者巧用陪襯的.筆法，突出寫作意圖；瞭解作者巧用比較的手法，突出海外赤子身在異國他鄉，心戀故土的遊子心境。
2難點重點句子的理解。
一、導入
欣賞歌曲《我的中國心》
生聽完後，交流聽歌感受。
二、整體感知課文
用自己喜歡的方式閱讀課文，完成2個任務。
（1）用簡明的語言概括課文內容，文章講了一個怎樣的故事，表達了怎樣的思想感情。
（2）複述課文。
同窗離開故土50餘年，在美國家庭事業都如意的情況下，託“我”捎帶幾枚生棗核給他試種。表達了身在異國，心繫故土之情。
三、互動探討
（1）具體說來，文章共寫了哪幾件事？這些事情是如何融爲一體的？
（2）文章以“棗核”爲題好在什麼地方？,
索棗核——用途蹊蹺
見棗核——如獲至寶
說棗核——爲解鄉愁
議棗核——民族之情
棗核是全文的線索，用棗核設置懸念，用棗核推進懸念，用“棗核”揭示懸念。棗核將海外遊子之心與吾鄉吾土緊緊連在一起，棗核雖小，在文中起到舉足輕重的重要作用。
四、品味語言
（一）教師示範
1、這篇文章體現了友人思鄉的深沉情感，但卻未出現“思”“戀”一類的詞語，請你們速讀課文，找出表現友人思鄉之苦的情感的詞語，體會妙處所在。
2、“年紀越大，思鄉越切”說明了什麼？
3、文中寫“美麗的山城”、“漂亮的小樓”、“精緻的花園”、“美滿的家庭”，是不是離題了？如沒離題，敘寫它們有什麼作用？
①殷切、託、劈頭、感慨良深、那是……開、挑選、買、拉、堆
語言樸實，透過這些字詞卻能體現出友人思鄉之情。
②遊子心境無法填補的缺憾，是優越條件、優美環境等無法取代的鄉土之戀，是改了國籍也不等於改了民族感情的偉大所在。
③文章是用中國化的景物、獨特的人物語言，把抽象的感情具體化了，我們分析課文時是恰好相反，是透過具體的描寫，來得出概念。
不僅沒離題，而且起到了突出主題的作用，因爲照理說越是家庭事業如意，越應該無憂無慮，心滿意足，這樣就更反襯了美籍華人朋友思鄉之苦之切。
（二）學生品味
1、動身訪美之前，一位舊時同窗寫來封航空信，再三託付我爲他帶幾顆生棗核。
2、擁抱之後，他就殷切地問我：“帶來了嗎？”我趕快從手提包裏掏出那幾顆棗核。他託在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重。
3、那是我開車到幾十裏以外，一塊塊親手挑選，論公斤買下，然後用汽車拉回來的。
討論後明確：
1、“再三”，表達出索取生棗核心情之急切，表現出思鄉之心切。“生”，爲了試種。
2、“殷切”，表達心情的急切與真誠；“託”，表達對棗核的珍惜程度；“珍珠瑪瑙”，通過比喻加深了貴重的程度。
3、“幾十裏外”，老同窗不怕路途遙遠；“論公斤買下”，老同窗不惜重金購置；“一塊塊親手”，老同窗對此事的重視與認真。總之，表現了老同窗依戀故土的深情。
五、拓展延伸
據《中國青年報》報道，近幾年來，許多在海外學有所成的“遊子”紛紛回國或從事科研工作或投資辦廠，請針對這種現象談談你的看法。
六、課後品讀。
《月之故鄉》
“天上一個月亮，水裏一個月亮/天上的月亮在水裏/水裏的月亮在天上/
低頭看水裏/擡頭看天上/看月亮，思故鄉/一個在水裏/一個在天上。”
（這首詩表達的是思念家鄉的感情。在一個月光如水的夜晚，詩人難抑思鄉之情，仰天望月，對着月亮傾訴自己思念家鄉的感情。）
