《要是你在野外迷了路》優秀教學設計及反思（第一課時）
教材簡說
走進大自然，觀察大自然，融入大自然，享受大自然。要是在大自然的曠野中迷了路該怎麼辦?這首小詩就爲我們介紹了四種天然的“指南針”：(1)我國地處北半球，正午時太陽所在的方向就是南方，於是太陽成了我們的指南針;(2)晚上，北極星可以爲我們指示北方;(3)陰雨天，大樹的枝葉稀稠可以幫我們辨別方向，樹葉茂密的一面是南方，樹葉稀少的一邊就是北方;(4)冬天裏，溝坡積雪的多少，也能幫我們判別南北的方向。這一切多有趣啊!豐富的知識，秀麗的小詩，一定會把我們和學生帶入大自然那美妙的境界。
學習目標
1.會認4個生字，會寫9個字。
2.有感情地朗讀詩歌、背誦詩歌，體會大自然的奧祕和情趣。
3.掌握一些辨別方向的方法，有留心周圍事物、發現科學知識的意識。
教學重難點
朗讀詩歌，背誦詩歌，瞭解在大自然中辨別方向的幾種方法，明白辨別方法的科學道理。
課前準備
1、課前預習，聯繫學習提示讓學生讀通課文，初步瞭解課文講了一件什麼事。
2、有關課件。表格。
教學過程
一、 激趣導入，揭示課題
1、 師：春天到了，一羣小朋友到郊外去春遊，他們玩得可高興了，可是走着走着，樹林越來越密，他們迷路了，怎麼辦呢?
2、 板書課題“要是你在野外迷了路”。給“要是”換個詞語(如果、假如)。當我們學習了這篇課文之後，就能解答這個問題了。
3、 齊讀課題。
二、 初讀課文，瞭解內容
1、 自學課文，要求：(出示朗讀提示)
(1) 藉助拼音，認讀生字，讀準字音，讀通句子。
(2) 標出小節序號，並想想：課文講了哪幾種天然指南針?
2、 檢查自學情況：
(1)你能讀嗎?(自主識字)出示：
zhēn
指南針 辨別
zhōng dǎo zhǎn
忠實 嚮導 一盞
pèng chóu xī
碰上 稠 的 稀的
jī huāng
積雪 慌張
指名認讀。你想提示同學要注意那個生字的讀音?你是怎麼認識他們的?
(2)你會寫嗎?(自主寫字)
本節課我們將學習寫禾字旁的字(稠、稀、積)。請同學們仔細觀察，說說你的發現。
老師範寫“稠”。(禾字旁)
學生練寫，教師巡視指導。
(3) 課文講了哪幾種天然的指南針?一道學生用句式來說一說：
課文向我們介紹了( )、( )、( )和( )這幾種天然的指南針。
師板書：太陽、北極星、大樹枝葉、溝渠裏的積雪
三、提問設疑，小組研讀
學生四人一小組合作學習：
請你選擇你們最感興趣的一種方法，在小組內合作學習。讀你們喜歡的這一小節，討論：在什麼時候，觀察什麼，利用它怎麼樣來辨別方向。小組長作好記錄，填好學習報告單。
四、全班交流，品讀課文
學習第2-5小節，教學順序隨學生的彙報情況而定。
請小組彙報，教師利用可見提示和補充。
(如果小組先提出的是第5節，就只教學這一節內容。若不是就教學兩小節，其餘的放在第二課時教學。)
預設：
學生1：我們組是利用太陽來辨別方向，中午的時候，太陽在南方，地上的樹影正指着北方。
1、學習第2節
(1)默讀，思考用自己的話說一說怎樣利用太陽辨別方向。
討論板書：
白天 太陽 中午時，太陽在南邊;樹影正指着北方
(2)歸納方法：默讀思考→找關鍵詞→填表格→讀一讀
(3)師補充：我國處在地球的北半球，太陽正午時，方向指南，樹影指北方。如果迷路時是早晨或傍晚，就可以按“日出東方，日落西方”的方法辨別方向。
(4)朗讀，並試着背出來。
學生2：我們組是利用北極星來辨別方向的。北極星永遠高掛在北方，找到北方就能辨別東、南、西三個方向了。
2、 學習第3節
(1)默讀，思考用自己的話說一說怎樣利用北極星辨別方向。
討論板書：
黑夜 北極星 永遠高掛在北方
重點理解“指路燈”。爲什麼把北極星比作指路燈呢?能不能和第2小節“忠實的嚮導”換一個位置?
(2)師補充：晚上北極星出現在北方天空，它在地球北極上空，從地球上看它的位置基本不變，所以航海的人和旅遊的人在晴天的晚上常常靠它辨別方向。因爲人們在晚上靠它指引方向，所以把它叫做指路燈。
(3)指導朗讀，並試着背出來。
學生3：我們組利用大樹枝葉來辨別方向。在陰雨天，沒有太陽，就可以觀察大樹。枝葉稠的一面是南方，枝葉稀的一面是北方。
1、學習第4節
(1)默讀，思考用自己的話說一說怎樣利用大樹枝葉辨別方向。
討論板書：
陰雨天 大樹枝葉 稠的一面是南方;稀的一面是北方
(2)簡筆畫：你能在圖上指出南北兩個方向麼?
(3)練習朗讀，並試着背出來。
學生4：我們小組是利用積雪來辨別方向的。積雪化得快的一面是北方，化得慢的一面是南方。(讓學生仔細讀，指出是溝渠裏的積雪)
1、學習第5節
(1)默讀，思考用自己的話說一說怎樣利用積雪辨別方向。
(2)簡筆畫演示：
誰能給大家講講原因呢?
師邊畫邊講解：一般來說，溝渠裏的積雪是北面化得快，南面化得慢，因爲從南方射過來的陽光照到溝渠的北面，北面是面朝南，接受陽光多。而屋頂或高山的積雪南邊化得快，北面化得慢，因爲那年光照射得多。
(3)討論板書：
下雪天 溝渠裏的積雪 化得快的是北，化得慢的是南
(4)把“北”、“南”二字放進詩歌中的第5節，讀一讀。
(5)迴歸讀第5節。
(6)找出三對反義詞(南北，稀稠，快慢)，用反義詞解釋詞義。
五、總結
齊讀全文。
20.《要是你在野外迷了路》第一課時教學反思
上了二年級下冊《要是你在野外迷了路》的第一課時後，感受頗深。
一、準備充分，凡事未雨綢繆
在上這節課前，我參看了許多的教案，發現在很多教案中對於積雪教學這一小節有出入。參看教案發現“溝渠裏的積雪是北面化得快，南面化得慢。而屋頂或高山的積雪南邊化得快，北面化得慢。”文中講的是溝渠裏的積雪，故這一小節我做了很多的工作。
針對自己的教案，我只做了ppt用以輔助教學。
結果在上公開課時，在我剛要教學生字詞時，學校裏停電了，ppt花了一個晚上的心血就這樣沒用了，而對於字詞這一塊，我並沒有自己研究。當時就在那裏傻了一下。然後讓學生先再自由讀課文，自己匆匆忙忙將字詞寫在黑板上：指南針、忠實、嚮導、一盞，積雪、稠的、稀的、碰上;慌張。這樣沒有規律的板書，讓學生去發現。教學時，只採用了個別讀和齊讀的方式，學生識記字詞只採用了“加一加”。後來的教學就有些脫於教學設計自由發揮了。
後來反思在上公開課備教案時，一定要兩手抓，備的教案既可以借ppt教學，也可以脫離ppt,自己對於教學環節及各個內容要了然於心自己教學時，應該仔細參看課後的字詞書寫，所有的結構規律等那裏都已展示得一清二楚。而在字詞教學時可以採用開火車，反義詞對答，男女生比賽等不同形式教學。在課前時，要準備一些自己製作的生字卡片。
由於本課板書較多，教學時，我在拼命學時，學生的注意力不斷分散。可以在事先準備好字卡，用到時直接貼上去。而在範寫生字時，讓學生書空說筆畫。
突生意外，課堂應變要及時，主要還在於一定要對文本仔細研讀，將一點一滴自我體會出來。別人的教案只適用於參照，主要還是根據教師用書和自己對文本的解讀來制定教案。
在教學時，發生預設之外的情況，要儘量處驚不變，思考意外是否有教學價值，再據此引導向教學目標的學習。
二、瞭解文本，仔細解讀文本
要是你在野外迷了路該怎麼辦?這首小詩就爲我們介紹了四種天然的指南針：太陽、北極星、大樹枝葉、溝渠裏的積雪。詩歌首尾照應，運用了比喻、擬人的手法，反義詞較多也是本詩的一大特點。詩歌教學應更強調多讀少講，讓學生在讀中感悟，讀中理解，讀出感情，讀出味道。本詩是寫自然科學常識的詩，要讓學生邊讀邊思考，讀懂其中的科學知識。
而我在教學中解釋過多，學生一知半解，特別是關於“積雪”這一小節的教學。以後應該讓學生在不同形式的朗讀中體會，自己發現利用積雪辨別方向的奧祕。
在導入課文時我提出“春天到了，一羣小朋友到郊外去春遊，他們玩得可高興了，可是走着走着樹林越來越密，他們迷路了，怎麼辦呢?”就直接過渡到課題，在此處應該稍微地讓學生來討論一下要是你在野外迷了路，體會怎麼辦呢?學生自由說。由此激發學生的積極性，學生融入文中，親身體會。
三、針對學情，制定合理的教學目標
針對二年級學生特點，結合課文泡泡提示，本詩學要重點指導理解的句子是第5小節，利用板畫演示：與山坡、屋頂上的積雪相反，溝渠裏的積雪化得快的是北方，化得慢的是南方。學科的跨度，這些自然中的奧祕，學生對於此處很難理解，需要在平時教學中隨機教學。
由於這首小詩的四個小節有相似之處，我採用了小組合作的學習方法。利用表格填空，滲透“默讀思考→找關鍵詞→填表格→讀一讀”的學習方法。
然而詩歌講的是科學知識，很多學生這方面知識不足。在設計教學時，小組合作效果不大。學生都還在雨裏霧裏，於是我只能自己提示教學“太陽”，在不斷地拋出問題引導學生結合課文知識點完成部分表格。而如此一來，學生在課堂中沒有太多的主動性。由此，我想到在課前讓學生預習時還有去搜集關於天然指南針這方面的資料。在日常生活中，要留心觀察身邊的些事物。對於小班化中的小組合作教學還需要多加實踐和探討。並且自身要學習很多的東西，課堂調控能力要加強。平時教學就應該多換位思考，站在學生的立場預設教學情境。
