小學四年級語文上冊《幸福是什麼》教案2篇
作爲一位不辭辛勞的人民教師，就不得不需要編寫教案，藉助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。優秀的教案都具備一些什麼特點呢？下面是小編精心整理的小學四年級語文上冊《幸福是什麼》教案，希望對大家有所幫助。
小學四年級語文上冊《幸福是什麼》教案1
【教材簡析】
這篇童話是按照故事發展的順序記敘的。先講三個牧童發現樹林裏一口老泉已經不涌泉水了，他們主動帶來鋤頭、鐵鍬，疏通泉眼，開溝引水，砌井加蓋。他們這樣做是爲了讓人們能喝到乾淨的泉水。再講智慧的女兒看見了他們的所作所爲，稱讚他們做了一件好事，並祝他們幸福。這時，三個牧童並不理解什麼是幸福。智慧的女兒沒有直接告訴他們幸福是什麼，而是引導他們自己去弄明白。接着講十年以後三個牧童又在小井旁邊相遇。他們看到了自己的勞動給別人帶來的好處：有了泉水，樹木茁壯成長，人畜可以隨時飲用。他們爲此感到快樂。回顧各自十年的生活經歷，他們對幸福是什麼有了比較深刻也比較一致的體會：因自己的勞動給別人帶來益處而感到幸福。最後講智慧的女兒再次出現，她概括了他們的體會，揭示了幸福的含義。
故事情節奇異是本文的一大特點。文中“智慧的女兒”突然而來，飄然而去。她肯定、讚揚三個牧童疏通泉眼的勞動；引導他們通過自己的實踐弄明白什麼是幸福；在他們有了體會之後，揭示幸福的含義。她就像有着無窮智慧的導師，指引三個牧童去實踐，去發現，幫助他們樹立正確的思想。智慧的女兒這一形象在文中起到了“魂”的作用，正是這一人物形象，使整個故事變得神祕而有趣，大大增強了文章的可讀性。
【學情分析】
四年級的學生具有了一定的閱讀能力、感悟能力和語文綜合運用能力，也掌握了一定的學習方法。選擇這篇課文一方面考慮到學生喜歡讀童話故事，另一方面則是故事富有哲理，可以引發學生對幸福的思考，對生活的理解，讓學生樹立正確的幸福觀。上課時主要充分發揮學生的主體作用，調動學生的學習積極性，渲染、激活課堂氛圍。爲學生提供廣闊的自主學習空間，達成對文本的理解與感悟。
【教學目標】
1.認識6個生字。
2.朗讀課文，懂得幸福要靠勞動，要靠很好地儘自己的義務，做出對人們有益的事情。
3.能和同學合作表演課文內容。
【教學重點】
瞭解故事內容，教學的難點是
【教學難點】
體會課文中所講的幸福的含義。
【教法學法】
自學課文，理清脈絡；緊扣主題，自讀自悟；聯繫現實，深化理解；拓展延伸，多元感悟。
【課前準備】
佈置學生課前預習。
【教學時間】1課時
【教學過程】
一、談話導課
1.每個人都想得到幸福，那麼同學們有沒有認真想過幸福到底是什麼呢？今天我們學的這篇課文題目就是“幸福是什麼”。
2.板書課題，齊讀。
二、朗讀感知
1.讀課文，正讀音。
2.默讀課文，思考：課文講了一件什麼事？（寫三個牧童把一口老噴泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女兒的祝福，並讓他們自己去弄明白幸福是什麼。十年以後，三個青年與智慧的女兒在小井旁邊再次相遇，他們通過自己的勞動親身體會到了幸福。）
三、探究起因
1.默讀課文起因部分，思考三個牧童是怎麼幹的？
2.指名幾個學生說說他們挖小水井的過程。
3.他們挖小水井時心情怎麼樣？把表現他們心情的語句劃出來。
4.讀所劃的語句，說說他們爲什麼這麼快樂？結合上下文說一說。（因爲他們看到自己的勞動有了成果並且給別人帶來好處。）
5.朗讀課文起因部分，讀出他們快樂的心情。
四、感悟幸福
1.過渡
（1）三個牧童挖小水井的目的是什麼？（爲了讓別人喝。）
（2）由挖小水井引出了一個問題是什麼？（幸福是什麼？）
（3）那麼幸福究竟是什麼？三個牧童弄懂這個問題了嗎？自由讀下面的課文。
2.交流：三個牧童分手後，各自都做了些什麼？（學做醫生，爲人治病；勤懇工作，對人有用；耕地種麥，養活多人。）
3.十年後，三個牧童已經變成三個青年，回答：他們對幸福各有怎樣的體會？這些體會是怎麼得到的？（通過勞動得到的。）
4.速讀全文，把智慧的女兒兩次說的話劃下來，讀這兩段話，結合三個青年的體會說說幸福是什麼？（通過自己的勞動，儘自己的義務，做出對人們有益的事情，給人們帶來快樂，這就是幸福。）
理解：“幸福要靠勞動，要靠很好地儘自己的義務，做出對人們有益的事情。”
（“義務”，就是應盡的責任。“很好地儘自己的義務”，是指把自己應該做的事情做好。例如，作爲學生，應盡的責任是好好學習；作爲子女，應盡的責任是孝順父母。把自己應該做的事情都做得很好，就是智慧的女兒說的“很好地儘自己的義務”。“益”就是好處。這句話是說：要想獲得幸福，就要通過辛勤的勞動，給別人帶來方便和好處，讓別人感到幸福，自己也就幸福了。這句話的意思看起來很抽象，但聯繫課文理解，就變得非常具體、豐富。三個牧童疏通泉眼，開溝引水，砌井加蓋，給人們帶來了好處，這是幸福。第一個青年給病人治病，病人恢復了健康，他感到多麼幸福。第二個青年走了很多地方，做過很多事，他勤勤懇懇地工作，他的勞動沒有白費，對別人是有用的，所以他也是幸福的。第三個青年留在村子裏耕地，麥子養活了許多人，他的勞動也沒有白費，他也感到幸福。這樣，抽象的道理就被這幾個具體的事例詮釋得淋漓盡致。）
五、總結深化
1.體會“幸福”的含義。
2.故事情節奇異是本文的一大特點。文中“智慧的女兒”突然而來，飄然而去。她肯定、讚揚三個牧童疏通泉眼的勞動；引導他們通過自己的實踐弄明白什麼是幸福；在他們有了體會之後，揭示幸福的含義。她就像有着無窮智慧的導師，指引三個牧童去實踐，去發現，幫助他們樹立正確的思想。智慧的女兒這一形象在文中起到了“魂”的作用，正是這一人物形象，使整個故事變得神祕而有趣，大大增強了文章的可讀性。
3.概括中心：《幸福是什麼》這篇課文告訴我們幸福要靠勞動，要靠很好地儘自己的義務，做出對人們有益的事情。
4.談談你學了課文後有什麼收穫？
5.今天，我們知道了什麼叫真正的.幸福。我想同學們今後一定會努力學習，將來好好工作，好好生活。這樣，我們每個人都會嚐到幸福和快樂。
六、作業佈置
1.閱讀自己喜歡的童話。
2.蒐集關於幸福的名言警句。
板書設計
10*幸福是什麼
（靠勞動 盡義務 有益的）
幫助別人 有用的 養活別人
小學四年級語文上冊《幸福是什麼》教案2
教學目標
1．認識6個生字。
2．讀懂課文內容，知道什麼是幸福，受到熱愛勞動、樂於助人的教育。
3．能把課文演一演。
教學重點
1．初步形成自己的幸福觀。
2．演課本劇。
教學難點
1．初步形成幸福觀。
2．理解文章內容。
教學時間
一課時
教學過程
談話導入
1．這篇是閱讀課文，主要由同學們通過自學來讀懂。現在就請大家自己讀讀課文，看你能讀懂什麼。
2．學生交流，並談談自己的幸福觀。
3．認讀生字。
學習新課
一、瞭解文章內容
1．牧童們開始時，認爲幸福是什麼？（不知道）
2．牧童們後來認爲幸福是什麼？（讓學生根據自己對課文內容的理解自由發言。）在這個過程中，他們做了什麼？
注：引導學生讀13到22自然段。
3．小結：正是因爲他們從自己的勞動中感受到了幫助人的快樂……
4．智慧的女兒是怎樣回答三個牧童的？（她肯定了三個牧童的體會，指出：幸福要靠勞動，要靠很好地儘自己的義務，做出對人們有益的事情。）知道什麼叫“很好地儘自己的義務”嗎？（“義務”就是應盡的責任。例如，作爲學生，應盡的責任是好好學習；作爲子女，應盡的責任是孝順父母。把自己應該做的事情都做得很好，就是智慧的女兒說的“很好地儘自己的義務”。）
5．反覆讀：智慧的女兒的話：幸福要靠勞動，要靠很好地儘自己的義務，做出對人們有益的事情。
建議：引導學生聯繫實際來理解。
6．談談你的幸福觀，並以名言的方式概括成一句話。
注：根據以往的教學經驗，學生在此環節上的積極性比較高，教師在這裏要採用多種方式充分激發學生的興趣，爭取出彩。
二、演課本劇
1．分角色朗讀。
建議：在這個過程中，要對學生的眼神、語氣作指導，爲演做好準備。
2．學生排練，教師巡視。
3．彙報演出。
作業佈置
閱讀自己喜歡的童話。
本課小結
（根據當時情景而定）
板書設計：
10、幸福是什麼
（靠勞動 盡義務 有益的）
幫助別人 有用的 養活別人
