四年級課文《奇妙的國際互聯網》評課稿2篇

　《奇妙的國際互聯網》評課稿一

這次很有幸地聆聽了集團青年教師的賽課，其中對我們學校楊老師的課印象尤其深刻。除了親切的教態和對於學生的高度關注之外，這節課他教的簡簡單單，給我的感觸最深。這篇課文很多人上過，着眼點不同，教給學生什麼就不同。而楊老師緊扣“奇妙”一詞展開教學，讓學生分別體會出國際互聯網的奇妙之處：一是“樣子大”;二是“傳輸快”;三是“用途多”。在理解這三個特點時，教師分別選用了不同的教學方法。體會“樣子大”時，緊扣文中的重點詞句，引導學生從文中找出“大”的詞語，然後通過朗讀來讓學生體會“樣子大”。體會“傳輸快”時，則以“情景感知”的方式，讓學生通過具體數據直觀地瞭解互聯網的傳遞快;體會“用途多”時，讓學生自己根據已有的生活經驗來談一談，說一說，這樣自然就讓學生理解到互聯網的用途多。王老師又充分發揮學生的主動性。把閱讀課文、理解課文的權利交還給了學生，充分放手讓學生自讀自悟，尋找問題的答案;而在交流感受的過程中，以學生交流自己的閱讀收穫爲主，讓學生說說“贊成誰的說法”，並聯系自身實際談談了解到的互聯網的有關知識，以致課內課外齊受益。

最後我想提出自己的一點建議：這篇課文已經是篇老課文了，其中的互聯網知識、用途，已經很老套了，對於我們的孩子來說根本算不了什麼，我們可以結合某一段的寫法指導學生再寫寫互聯網其他的功能，那這樣的讀寫結合就起到一箭雙鵰的作用了。

　　《奇妙的國際互聯網》評課稿二

一、思路清晰，層層深入。以題目爲着眼點，緊扣“奇妙”一詞展開教學。讓學生扣住三個問題來自主探究，分別體會出國際互聯網的奇妙之處：一是“範圍大”;二是“傳遞快”;三是“信息多”。在理解這三個特點時，教師分別選用了不同的教學方法。體會奇妙之一時，緊扣文中的重點詞句，引導學生從文中找出“大”的詞語，然後通過反覆有層次地朗讀來讓學生體會“範圍大”。體會奇妙之二時，則以“比一比”的方式，讓學生通過具體數據直觀地瞭解互聯網的“傳遞快”;體會奇妙之三時，讓學生自己根據已有的生活經驗來談一談，說一說，教師適時出示圖片補充，自然而然就讓學生理解到互聯網的“信息多”。三個特點，運用了三種截然不同的教學方法，卻收到同樣好的教學效果，不得不說教師備課極其細緻,對於教學過程中的細節也如此重視。

二、以學生的學爲主,充分發揮學生的主動性，而教師是學習活動的引導者和組織者。具體主要表現在兩個方面:一把發現問題、解決問題的權利交給了學生，課伊開始，讓學生自己來提問題，結合學生的回答，老師及時引導，歸納出了三個問題：“網”是什麼樣子?“網”有哪些奇妙之處?“網”和我們的生活有什麼關係?這樣既給了學生自主學習的空間，也給學生指明瞭明確的方向，讓學生的自主學習事半功倍。二是把閱讀課文、理解課文的權利交還給了學生，充分放手讓學生自讀自悟，尋找問題的答案;而在交流感受的過程中，以學生交流自己的閱讀收穫爲主，教師珍視學生的獨特感受，同時，教師還注意發展學生的綜合語言能力，讓學生用“因爲……所以……”

練習說話，這樣在落實理解課文內容任務時，也鍛鍊學生的口語表達能力。最後，對於學生的回答，老師及時給予恰當的總結和評價，無形中既讓學生體會到成功的樂趣，也讓學生的理解得到了進一步的深化,從而更好地發揮了教師在課堂中的引導作用。