i u ü教學反思

教學反思，是使教學更加明確，教學更加優秀的一種反思行爲。yuwenmi小編整理了i u ü教學反思，歡迎欣賞與借鑑。

　　i u ü教學反思【篇一】

這節課最遺憾的地方就是書本上的圖利用的不是很好，只在前面講故事的時候用到一下，還有在找像字母的東西的時候用到有下，整個圖的情境沒能用出來。

　　i u ü教學反思【篇二】

1、這節課的內容比較多，在細節的指導上還不夠，比如寫法上，沒有仔細。

2、基礎好的小朋友學得很快，這樣整個把握就比較難，可能忽視了一寫基礎差一點的小朋友。

3、課堂上整體思路比較清晰，每一步都很清楚，學生基本也能跟上節奏。

　　i u ü教學反思【篇三】

本單元的學習是拼音的起始單元，從教材編排上，它顯著地體現了字與拼音緊密相連的關係。教材是先出示單韻母，然後出示已經認識的字及拼音，並用紅色標出新的字母，再拼讀音節，從而展示了拼音與字的關係。在教學設計上我採用了用熟字帶拼音的學習方法，讓學生看看生活中有哪些字的音節中有單韻母以及它的.四聲，然後再出示這個字母學習，這樣的教學不僅減小了學生學習拼音的難度，而且也讓學生體會到了拼音和漢字是有關係的。

由於在拼音教學的前期已經滲透了一些拼讀的方法，同時教材在學生還沒有進入正式的拼音教學的時候，每篇課文的生字橋上的生字都是註上拼音的，這樣就使學生先熟悉了拼音的面孔，所以在每課生字教學的時候，我還是帶着孩子進行拼讀，讓學生初步感受到拼音的拼讀法，爲孩子下一步的拼音學習做好鋪墊。

由於大部分學生在幼兒園已經接觸過拼音，除了“o”其他發音還是比較準確的，在課堂上我採用了看圖引入的方法，讓孩子們看看拼音與圖有什麼關係，然後再引導學生找一找圖與字母形狀相似的部分，再來帶讀，並帶着學生試着編小歌謠來幫助記憶，例如：張大嘴巴aaa，半圓一豎小尾巴。在朗朗上口的歌謠中孩子不僅記住了字母的讀音，更記住了字母的形狀。

我的困惑：

1、學生的學前基礎各不相同，對拼音的掌握程度不一，因而給我的教學帶來了一定的難度，如果關注一部分沒有學會的學生來設

計教學，已經學會的孩子學起來就比較枯燥無味，故學習的積極性不高;如果關注一部分已經掌握了字母的孩子來設計我的拼音教學，另一部分根本不會的孩子就只能“騰雲駕霧”不知所措。因而，這樣的教學讓我陷入了跋前躓後的境地。

2、大部分的學生拼讀只能讀出聲母和韻母，卻無法碰出這個音節的讀音，儘管我在教學的時候教給了學生學習拼讀的方法：前音輕短後音重，兩音相拼猛一碰。同時，我不斷示範，並讓孩子仔細觀察我的口形，聽清楚我的發音，但是收效甚微。