一年級語文《i u ü》教學設計

教學要求

1、學會單韻母i、u、讀準音，認清形，正確書寫。在學習過程中感受學習樂趣，掌握音形結合的學習方法。

2、能夠正確讀出i、u、的四聲。聯繫生活感受發音，練說普通話。

3、複習鞏固六個單韻母，學會比較、記憶的方法。

教學準備

情境圖，表音表形圖，抽拉式四聲卡片，悠揚動聽的樂曲。

教學過程

第一課時

一、情境導入

1、教師出示情境圖，讓學生說說圖上畫了哪些小動物，從“螞蟻”、“烏龜”、“鯉魚”這幾個詞的音節中自然地感受i、u、的發音。

2、教師引導學生看圖想象：這些小動物之間發生了什麼故事?

【點評】讓孩子們用自己的想象力使靜止的畫面活動起來。注意不要變成冗繁的說話訓練，這裏主要目的還在於讓學生在生動的情境中感受字母的發音。

3、教師帶領學生念語境歌：小螞蟻，要過河，烏龜伯伯把它馱，魚兒見了笑呵呵。

二、學習單韻母i、u

1、學習i。

(1)教師出示“螞蟻”圖，讓學生說出“螞蟻”。

(2)教師出示卡片i，引導學生嘗試自己發音：這個字母的音很像螞蟻的“蟻”，把“蟻”的聲調去掉就可以了，誰會念?帶同學念一念。

【點評】讓孩子自己從熟悉事物中領悟字母的發音，自己來嘗試，自己做小老師，讓他們領略到“跳一跳摘到桃子”的快樂。

(3)教師示範，讓學生注意看清口形、聽準發音，然後模仿讀。教師注意觀察糾正學生口形，也可讓同桌互相糾正。讓學生在練習發音中領悟“牙齒對齊”的發音要領。

(4)教師引導學生再看“螞蟻”圖，啓發學生形象記憶字母的形：“你覺得i與螞蟻什麼地方很像?你覺得i還像什麼?”

【點評】充分利用“螞蟻”圖表音表形的功能，同時，讓學生再去想象生活中與字母相似的事物，使學生對字母的掌握更形象、生動、牢固。

(5)教師啓發學生：你能根據i的讀音、形狀自己編句順口溜嗎?

2、同樣方法學習u、。

三、認讀書寫

1、學生認讀i、u、卡片。

2、學生把教材翻到第8頁，看一看下半頁的書寫教材。根據紅色箭頭和藍色數字，用手比劃，看看每個字母是怎麼寫的、幾筆寫成的，再看看字母在四線格中位置。

【點評】發揮教材幫助學生自學的功能，讓學生在自主實踐活動中學會書寫字母。

3、教師請學生做老師，學生講筆畫筆順，老師用紅色粉筆在四線格中板書，然後再用白色粉筆描紅。邊描邊講述描紅的要求：一筆描成，不出紅線，不塗改。

【點評】教師與學生的換位互動，體現了“雙主體”的和諧交融。同時，教師形象直觀地展現描紅經過，防止孩子在描紅中容易出現的問題。

4、教師播放節奏舒緩、悠揚動聽的音樂，引導學生調整呼吸，擺好寫字姿勢，認真描紅。先描書上的兩個，再描習字冊上的，描一個，仿寫一個。描完後，自我對照，再仿寫一個。教師巡視、指導，要不斷提醒學生：心情放鬆，握筆不要太緊，行筆要稍快一些。

【點評】這是學生開始練習寫字的起步階段，教師要關心孩子握筆方法和坐的姿勢，注意培養良好的書寫習慣，要善於引導學生克服過於緊張的心理。

第二課時

一、學習i、u的四聲

1、學習i的四聲。

(1)教師出示i，請學生讀。

(2)教師抽拉字母卡片，將聲調符號蓋住i上一點。請學生練讀，注意引導學生將調值讀準。可聯繫生活讓學生說說帶有i的四聲的字及由這個字組成的詞語。學生說得好的，教師可以隨機適當板書，如“一心一意”等。

【點評】在學生聯繫生活練習字母的四聲時，相機板書一些學生說得準的字詞，利用無意識注意的特點，使學生在不知不覺中認識漢字，符合新課標提出的讓學生儘早多認識一些漢字的精神。同時，這樣做，又有利於漢語拼音的學習，可謂一舉兩得。但老師要注意：在此過程中，要始終關注學生的發音，引導學生讀準字母、記住字母。

2、自主練習學習u、的四聲。

(1)一個同學先讀u的四聲。另一個同學跟讀、再說帶u的四聲的字及由這個字組成的詞語。要注意互相留心發音是否準確到位。

(2)全班同學交流彙報：每組請一對同桌彙報學習成，其他同學用心聽，可以隨時糾正，也可以隨時補充。

二、遊戲操作，鞏固識記

1、遊戲：“超級變變變”。

(1)教師用貼塑紙剪出u和兩個圓點，請學生上黑板擺一擺、貼一貼，並引導編順口溜：“u上兩點”等。

(2)(略)

2、遊戲：“蝴蝶飛呀飛”。

教師在黑板上畫六朵花，將六個單韻母作花心，將四個聲調符號貼在彩色蝴蝶的身上，教師邊說“蝴蝶飛呀飛”，邊拿聲調符號安在花心部位的單韻母上，引導孩子認讀六個單韻母的四聲。可以將花送給讀得好的學生。

三、心平氣和，練寫字母

教師播放音樂，引導學生調整呼吸，擺好姿勢，練習寫習字冊上的字母。

教學隨筆

“一沙一世界，一花一天堂”。我們的教材編者是深諳此中之道的，要不然不會編出這麼和諧有趣的情境圖，來引導孩子步入拼音的殿堂;要不然不會煞費苦心想出這麼巧妙生動的表音表形圖，來引導孩子牢記字母的音和形。順着這一條幽徑，只要是有心的老師，都會發現：圖畫、遊戲，能構築孩子們拼音學習的快樂天堂。

在如畫的風景中，在清澈的小河裏，透過小魚、烏龜、螞蟻的神態，孩子們想象着它們之間的故事，感受着友善、助人爲樂的融融暖意，老師巧妙地將感受字母i、u、的發音融合在故事的講述中，引導孩子不知不覺走進字母i、u、的學習殿堂。接着，在對這三種動物的仔細觀察感覺中，讓孩子發現新學字母的讀音與動物名稱是那麼相近，字母形狀與動物形象是那麼相似。籍着這些可愛的動物，原本抽象無味的符號變得形象可親了，大腦掌管的音和形的不同區域統一起來了。如果說字母的音和形像兩顆珠子的話，圖畫就是一條紅線，將珠兒串了起來，成了可愛的鏈兒。從此，孩子們不會再將珠兒隨便遺失。

再說六個單韻母的鞏固複習，若僅讓學生比比讀讀，那將是多麼索然無味呵!這時，遊戲，使它們生動起來了。當然，這首先要求我們老師能用孩子的眼光來看這些字母，看到的不單單是字母、符號，而是一個個生動可感的形象。於是，“超級變變變”讓它們之間的區別與相似活動起來，“蝴蝶飛呀飛”讓它們美麗起來。

總之，用孩子的眼光感受教材，用孩子的大腦理解教材，你就會創造出更多的經驗來。這時你會發現：真的，“一沙一世界，一花一天堂”!