人教版一年級上冊《i u ü y w》教學設計

人教版一年級上冊《i u ü y w》這一課的教學目標是學會3個單韻母i、u、ü和2個聲母y 、w並能正確書寫。下面是小編爲大家帶來的人教版一年級上冊《i u ü y w》教學設計，歡迎閱讀。

一、教學目標

知識與能力：

1．能在情境中自主探究3個單韻母i、u、ü和2個聲母y、w的發音方法。

2．學會3個單韻母i、u、ü和2個聲母y 、w並能正確書寫。

3．學會整體認讀音節yi、wu、yu，掌握i、u、ü、yi、wu、yu四聲的準確認讀。

過程與方法：

1．以情境圖引入新課，激發學生學習興趣。

2．通過自主探究、自編歌訣掌握單韻母和聲母的發音及字形，分享方法。

3．在觀察對比、四聲練習中學會整體認讀音節。

情感態度與價值觀：

引導學生明白漢語拼音是識字的工具，感受學會漢語拼音的樂趣。

二、教學重難點

教學重點：

1．學會3個單韻母i、u、ü和2個聲母y 、w，讀準音、認清形，正確書寫。

2．學會整體認讀音節yi、wu、yu。

教學難點：

1．掌握i、u、ü、yi、wu、yu的四聲。

2．區分聲母y、w，單韻母i 、u、ü及整體認讀音節yi、wu、yu。

三、教學策略

主要採用故事法、歌訣法、比較法、遊戲法等教學方法，以直觀形象的多媒體爲輔展開教學，吸引低年級學生的注意力，激發學生的興趣，讓學生在自主實踐中發揮主體作用，感受學習漢語拼音的快樂與輕鬆。

1．故事具有一定的情節，很受低年級學生的歡迎，能提高學生的學習興趣，促成對漢語拼音的有效記憶。

2．兒歌或口訣大多淺顯易記、朗朗上口，可以幫助學生形象記憶。

3．把音近、形近的兩個或幾個聲母、韻母、音節放在一起，比較音、形的異同，能培養學生的自主辨析能力，增強記憶效果。

4．將豐富多彩的遊戲引入拼音教學，能夠增加拼音學習的趣味性，讓學生在玩中學，提高教學效率。

四、教學過程

（一）創設情境，複習導入

1．同學們，這幾位老朋友還認識嗎？快來看看它們是誰？課件出示a、o、e，請生認讀。

2．還記得它們有一個好聽的名字是什麼嗎？（單韻母）

3．瞧，它們戴上帽子了，誰來跟它們一起打個招呼？課件出示a、o、e的四聲，請生認讀。

4．今天，讓我們繼續走進拼音王國，再認識一些新朋友吧！

【設計意圖】創設情境，調動學生的學習熱情。

（二）藉助情境圖，認識i、u、ü其形並學習發音

1．課件出示文中插圖，這是一個農家小院。你看，小朋友住的房屋什麼樣？紅屋頂，米白色的牆，多漂亮啊！

2．屋子周圍種着樹，樹上有什麼？烏鴉飛來樹上做窩了。

3．屋前有一條清澈的小河，小朋友在幹什麼呢？小朋友正在河邊給魚餵食呢！

4．小朋友的媽媽非常勤勞！她在做什麼呢？媽媽正在晾衣服。

5．捉迷藏遊戲：出示i、u、ü卡片，這幅圖中藏着i、u、ü3個單韻母，你能把它們找出來嗎？

6．總結：剛纔，同學們在觀察情境圖時，把3個單韻母的音都發準了，這說明拼音字母就在我們的語言當中。

【設計意圖】巧妙運用情境圖和遊戲，讓學生通過生動形象的畫面初步感知i、u、ü的音和形。

（三）自主探究，學會i、u、ü及其四聲

在我們說話的哪些詞裏還有這些單韻母的發音呢？課件出示：3幅表音表形圖與相應的單韻母。

1．學習單韻母“i”的發音。

（1）教師示範發音：仔細看，老師發“i”這個音的時候，嘴巴是什麼樣的？嘴角向兩邊展開，牙齒對齊，嘴巴不變動。

（2）學生練習發音。

（3）討論：看看圖，能不能編出你喜歡的口訣，記住這個“i”？口訣舉例：媽媽晾衣，上下對齊i、i、i。

（4）小結學法：這句口訣的前半句是教我們認識字母的方法，看到“i”，就想到和衣服有關係；後半句是教我們發音的方法牙齒對齊，嘴巴不動，聲音響而長。這樣發音就對了。

2．學習單韻母“u、ü”的發音。

（1）教師示範發音：仔細看，老師發“u、ü”這兩個音的時候，嘴巴是什麼樣的？u嘴要撅起來，口型不變；ü嘴要扁，像在吹笛子。

（2）學生練習發音。

（3）討論：看看圖，能不能編出你喜歡的口訣，記住“u、ü”。口訣舉例：烏鴉銜食，嘴巴小小 u、u、u；小魚吐泡，嘴巴扁扁ü、ü、ü。

（4）小結：同學們在發這兩個音時，嘴巴不動，聲音響而長，這就是單韻母發音的特點。

3．學習聲調。

（1）“i、u、ü”也可以帶上4頂帽子，讀成4個聲調。課件出示i、u、ü的四聲。

（2）請你仔細觀察，有的`單韻母戴上帽子後和原來有什麼不同？i標上聲調時，上面不寫小圓點，因爲戴上了帽子，小圓點就看不見了。舉例標調兒歌：小i有禮貌，標調就摘帽。

（3）學習運用，體會四聲讀音：生活中哪些字是發這些音的？

（4）打亂順序指讀“i、u、ü”的四聲。

【設計意圖】藉助兒童已有的口語經驗和相關的生活經驗，讓學生自主探究發音方法，從而將拼音教學化難爲易，寓學於樂，增添了學習的情趣。

（四）對比、探究，學習聲母y 、w

1．激趣導入：接下來，再回到課文插圖，老師要給你們介紹兩個新朋友“y、w”。

2．看情境圖，學習“y、w”的音，認識“y、w”的形。衣服左邊的樹杈提示了“y”的形，屋頂的形狀提示w的形。

3．課件出示：聲母y、w和單韻母i、u。老師示範發音：對比“i、u”你聽出了什麼？與單韻母i、u的讀音一樣，但是發音輕、短。

4．總結：“y、w”叫聲母，發音要輕短。

5．辨認聲母y、w和單韻母i、u：我們把聲母y叫做大y；單韻母i 叫做小i，聲母w叫做大w；單韻母u叫做小u。

6．合作探究編歌訣記住聲母“y、w”，交流分享。

7．小組遊戲：哪個字母不見了？小組長在桌上擺好聲母y、w，單韻母i 、u、ü五張卡片。藏去一個字母，其他學生齊念不見的字母，找對了，由小組長出示不見的字母, 大家齊說：“我真棒！找到了。”

【設計意圖】讓學生在動眼、動口、動手、動腦的觀察、對比、探究、遊戲活動中熟記字母，既激發了學生的學習興趣，又培養了學生自主學習的能力。

（五）觀察臨摹，學習韻母和聲母的書寫

1．指導書寫i、u、ü。

（1）觀察課本四線格中單韻母i、u、ü的佔格，請生交流書寫方法。

（2）老師示範書寫並講解方法。

i占上中格，先寫豎，寫在中格，上下頂格；再寫點，寫在上格靠近第二線的地方。兩筆寫成。

u佔中格，先寫豎右彎，再寫豎。兩筆寫成。

ü占上中格，兩點最後寫，寫在上格靠近第二線的地方。四筆寫成。

（3）學生臨摹描紅。

2．指導書寫y、w 。

（1）觀察課本四線格中聲母y、w的佔格，生生交流。

（2）老師示範書寫並講解方法。

y佔中下格，先寫右斜，再寫左斜，左斜長些。兩筆寫成。

w由兩個“v”組成，不要太寬，“v”稱爲斜下斜上。兩筆寫成。

（3）學生臨摹描紅。

3．學生獨立在拼音本上書寫。教師巡視指導學生寫字姿勢及握筆姿勢。

4．展示優秀作業，生生交流書寫美觀的方法。

（六）結合故事，學習整體認讀音節

請看聲母大y、大w 帶着韻母小i、小u來了。它們可是好朋友呢，緊緊挨在一起，怎麼也不分離，所以我們叫它整體認讀音節yi、wu。

1．認識音節。音節是由聲母、韻母組成的，每個漢字對應一個音節。

2．學習整體認讀音節yi、wu。

（1）理解整體認讀音節要整體認記。

（2）老師範讀，學生跟讀，分享讀音規律。（讀音同單韻母i、u，聲音響而長。）

3．學習整體認讀音節yu。

（1）故事導入：小ü看到小i、小u都有好朋友了，急得直哭，聲母大y看見了，連忙走過來幫它擦乾眼淚，和小ü手拉手成了好朋友，這就是整體認讀音節yu。

（2）老師範讀，學生跟讀，分享讀音規律。（讀音同單韻母ü，聲音響而長。）

4．情境理解，練習鞏固。

（1）結合課文情境圖，再次認識音節作用。

（2）遊戲：找朋友，誰和誰可以組成整體認讀音節？

（3）同桌互相打亂順序指讀書中yi、wu、yu的四聲。

（4）聯繫生活實際鞏固讀音：用其中一個音組成詞語或者說句話。

【設計意圖】在故事情境、愉快遊戲、實踐運用中，鼓勵學生運用已有知識基礎學習新知識。

（七）整合全文, 延伸練習

1．同學們，在這節課上，我們認識了很多好朋友，它們是──（學生齊說。）

學習漢語拼音多有趣啊，只要用心，我們還會認識更多的漢語拼音朋友！

2．拓展練習：用上今天所學的字母把書上的插圖編成故事講給父母或小夥伴聽。

【設計意圖】通過整合，使所學的拼音字母又迴歸到具體的語言環境中，促進學生思維、積累、表達等多方面能力的提高。