語文《威尼斯的小艇》教學反思範文

《威尼斯的小艇》是人教版小語五年級下冊第八單元的一篇精讀課文。是美國作家馬克·吐溫的一篇寫景物的散文，他以形神兼備、靈活多變的語句向我們展示了威尼斯的異國風情和小艇的重要作用。

課文從“我”的所見所感入手，首先交代了小艇是威尼斯主要的交通工具，接着詳細介紹了小艇獨特的構造特點，然後講了船伕的高超駕駛技術，最後寫小艇與人們的日常生活息息相關。

課文語言優美流暢，內容通俗易懂。作者通過細緻的觀察，豐富的想象，融景、物、人於一體，展示了威尼斯這座水上名城特有的風光。

新課程的目標非常明確：倡導學生主動參與、樂於探究、勤于思考、勤於動手，培養學生蒐集信息和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析問題和解決問題的能力，交流與合作的能力。這也就是在教學中要培養學生“自主、合作、探究”的學習方式。

五年級的學生已經有了信息技術課程學習的基礎，部分學生已經能夠上網蒐集信息，也已具備了一定的小組活動的能力。基於學生的特點，結合課標的要求，我首次嘗試在網絡環境下進行語文教學。培養學生在自主閱讀能力的基礎上，科學、合理地運用網絡技術，充分發揮網絡優勢，解決問題，培養學生自主鑽研的精神以及創造能力。

在教學中，我將語文學科和信息學科有機整合。充分利用網絡教學的優勢進行網絡教學。嘗試創設一種新型的教學模式。

一、依託網絡平臺，激發學習興趣，培養學生主動探究意識

培養學生主動探究能力，首先要激發他們的探究興趣，使學生從被動獲知的狀態變爲積極主動的求知過程。網絡技術在激發學生學習興趣方面有其顯著的優勢，它能呈現豐富多彩的內容和富於變換的文字和圖像，爲學生營造樂學的氛圍。如，教學伊始，我依託網絡優勢，以遊覽的方式走進威尼斯，接着讓同學們隨着錄像去領略威尼斯獨特的異國風情：縱橫交叉的河流，古老雄偉的建築物，姿態各異的橋樑，別緻靈活的小艇。舒緩的音樂，絢麗的畫面，迷人的風光，感情的範讀，孩子們被深深陶醉了。從他們企盼的眼神中，我感受到了他們對威尼斯的憧憬，對知識的渴望。

接着我根據學生的問題進行篩選提煉，形成三個主幹問題：

１、如何形象地描寫小艇樣子？

２、如何精彩地描寫船伕的駕駛技術？

３、從課文的哪些地方可以看出小艇和威尼斯人生活的關係十分密切？在學生演示總結學法的基礎上，我引導學生進入數字網絡平臺中的資料室，瀏覽相關的學習資料。資料室裏有課文學習要點、精美的風光照片，簡潔精要的文字介紹以及相關資料的網址。在學生瀏覽資料的基礎上，請學生選擇自己感興趣的問題進行研究，引發他們自主質疑。有疑問才能激發起內部已知和未知的矛盾，激起學生認知的興趣，激發他們主動地探求未知領域。結合教學內容和學生實際創設特定的情境，能最大程度地激發學生的體驗熱情，培養他們主動探究的意識。

二、依託網絡平臺，開展主題蒐集，培養學生自主探究能力

爲了培養學生自主探索的能力，我在網絡平臺中建立了“知識拓展”欄目，當學生選取自己感興趣的問題進行研究時，只要點擊相關網頁，就可獲取豐富的學習信息。網頁中的提示語給學生提供了自主閱讀探究的途徑。當反饋交流的時候，學生都能暢所欲言地表達自己的研究成果。

如，在學習“船伕高超的駕駛技術”這一內容時，學生通過朗讀和表演等多種形式，真切感受到船伕高超的駕駛技術。交流時，我走入學生中間，引發了學生的`情緒，使他們對船伕精湛的駕船技術讚歎不已，使課文內容的理解不再單調。

學生通過在網絡上進行主題蒐集，在教師的指導下，將蒐集到的信息進行加工、整理、得出結論，解決問題。教師創設寬鬆和諧的交流環境，讓學生在共享集體思維成果的基礎上達到對當前所學內容較全面、正確地理解。學生在展示學習成果的時候，完成了對所學知識的意義建構。

三、依託網絡平臺，拓展語文學習，培養學生創造能力

課堂上，我引導學生在利用教師提供的網站蒐集信息的基礎上，根據自己的需要和興趣，進入更多網站，滿足自我需求。自主的實踐活動豐富了學生的積累，不但提高了語文綜合素養，而且培養了創造能力。

網絡環境下的語文拓展學習，計算機就像筆、紙、書本一樣，成了學生主動學習的一種工具。整個學習過程突破了狹小的教室空間與短暫的課堂時間侷限，是一種學習方式的突破。課後，爲了拓展知識內容，我結合“五·一”長假，建議學生和家長結伴出遊，根據本節課學習的表達方式把自己的觀察和感受寫出來。學生遨遊網海後，知識面拓寬了，寫作的慾望更強了。

回顧本節課的教學，我感到還有許多值得探討和推敲的地方。例：如何準確把握和找準，利用信息學科進行語文教學的切入點，還需要不斷探索；對學生學習方式的培養，還需要不斷深入，有利於學生的成長……

總之，以計算機技術和網絡技術爲代表的現代教育技術在語文教學中的廣泛運用，將對於深化基礎教育改革，提高語文課堂教學質量與效率具有重要的作用。我將在以後的教學中，勇於嘗試，不斷創新，使語文教學和信息學科有效整合。