《語文園地四·習作》教學設計

《語文園地四·習作》教學設計

作爲一名教學工作者，可能需要進行教學設計編寫工作，藉助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。那麼優秀的教學設計是什麼樣的呢？以下是小編爲大家收集的《語文園地四·習作》教學設計，歡迎閱讀與收藏。

《語文園地四·習作》教學設計1

【教學內容】

人教版小學語文實驗教材三年級下冊“語文園地四·習作”。

【教學目標】

１．鼓勵學生仔細觀察，培養創新思維能力，激發學生習作的興趣。

２．習作做到語言較通順，內容較具體。

３．表達出自己的真情實感，說真心話，吐真情。

【教學過程】

一、激發興趣，做好鋪墊

師：老師有一項拿手的本領，每到逢年過節時，我都會在親戚朋友面前大顯身手。今天老師就把這項看家本領教給你們，好嗎？（板書：教你學一招）

點評：開課之初並沒有直說今天是一堂作文課，而是激起學生對學習的極大興趣，爲下一步習作教學做好鋪墊。

師：請大家稍等……

在同學們的注視下老師慢條斯理地繫上圍裙，並出示謎語：一羣小白鵝，撲通撲通跳下河。猜猜今天要學的本領是什麼？學生猜出包餃子，老師宣佈：今天我們就舉行一個包餃子大賽！（學生們一定興奮不已，喜悅之情早已掛在臉上）老師順勢像記者一樣採訪學生：“你一直在笑，爲什麼？”

點評：學生也許對包餃子感興趣，也許是老師的着裝引得他們發笑，總之，這是他們真實情感的流露。老師巧妙地設計了“笑什麼”的問題，引導學生捕捉他的情感體驗。

二、組織活動，交流過程

這次“包餃子大賽”活動設計分爲“像不像”“美不美”“新不新”三個環節，分別側重於習作的“詳細”“具體”“個性”三個側面的指導。

第一回合：像不像，重點訓練寫“詳細”。

投影出示比賽要求：

１．認真觀察老師包餃子的步驟，看清每一個動作。

２．自己模仿老師的樣子包餃子，看誰模仿得最像。

學生仔細觀看老師的示範，並口述老師包餃子的過程。引導學生運用“首先、然後、接着、最後”等詞語，訓練其言之有序。此外，在這個類似於“錄電影、放電影”的過程裏，學生要儘可能“錄下”老師的每一個動作，如“拿、鋪、舀、放、捏、握、擠、壓、擺”等，“播放”時才能真實全面。

老師給這些躍躍欲試的孩子們５分鐘的時間，放手讓他們學着老師的樣子自己包餃子。衆多同學中肯定有餃子包得合不攏口露餡兒的，那就請他們說說失誤之處，或提出困惑，請成功的同學談談經驗。

點評：學生們愛乾的事，他們會爭着幹，搶着幹，而且它將調動學生的所有感官，發揮最大的積極性來完成任務。

第二回合：美不美，重點訓練習作寫“具體”。

包餃子不僅要做到不露餡兒，還得美觀。老師給同學們出示一個漂亮的餃子，然後投影出示比賽要求：

１．比較，找找這個漂亮的餃子與自己包的餃子有什麼不同之處。

２．總結經驗，請教他人，試着包一個更漂亮的餃子，注意動作的細節。

明確要求後老師再給孩子們５分鐘時間自己嘗試，與上次實踐相比，學生們應該更投入更認真。老師參與其中相機指導。最後選出餃子包得相對漂亮的同學，讓他們說說注意了哪些細小動作，餃子就會大不一樣。比如，舀“適量”的餡兒，“均勻地”鋪在餃子皮中間等，這些都是在訓練學生把觀察到的說具體。

點評：在學生的作文評語中常常見到“生動具體”一詞，但究竟什麼是生動具體，怎樣才能寫得生動具體，大部分學生並不太清楚。老師在此環節中設計的“細小動作”，很自然地讓學生明白這樣就可以把動作說具體。

第三回合：新不新，重點訓練習作寫出“個性”。

老師出示各種餃子的圖片，有月牙餃、小鎖餃、三角餃、鯉魚餃、元寶餃、葵花餃、蛤蜊餃、錢包餃、四喜餃、波波餃……就在學生們越看越興奮、越看越激動時，老師出示第三環節要求：

１．動腦筋想想你能包出什麼樣的餃子。

２．給你的傑作起一個好聽的名字，看誰包的餃子最有創意，誰起的名字最新穎。

學生動手實踐後展示並介紹。

師小結：俗語道：“坐着不如躺着，好吃不過餃子。”你覺得我們今天的餃子好吃嗎？是啊，怎麼能不好吃呢，我們在其中加入了特別的作料：“心”和“辛”。

點評：不論成功與否，對學生都是一種鍛鍊，都是一種真切的生活體驗，而作文所需要的就是這種生活體驗。

三、心靈驛站，捕捉情感

回憶比賽中的精彩瞬間：

當老師宣佈今天我們要舉行包餃子大賽時，我__________，心想__________。

當我笨手笨腳地包完第一個餃子時，我__________，心想__________。當__________時，我__________。

點評：此環節引導學生由關注“事情”到關注“心情”，寫出自己當時的心情，不僅能使習作具體，而且真實。

四、範文欣賞，領會神韻

學生讀範文，並從中找到自己有切身體會的句子，談談自己的感受。還可以學習範文，交流自己在包餃子過程中發生的趣事。

點評：對於習作基礎較好的學生，範文從不同角度記述一件事情，可以拓寬學生的思路；對於習作基礎較差的學生，範文給他們提供了仿寫的素材，降低了作文難度。

五、明確要求，自主作文

１．擬一個自己喜歡的題目。

２．想想你是怎麼學會這項本領的，在學本領過程中有什麼趣事，有什麼體會。

３．表達你當時的真實感受。點評：當學生有了生活體驗後，最大的慾望就是把心中的話寫出來，教師要善於抓住這個時機，讓學生盡情習作。

《語文園地四·習作》教學設計2

　　教學目標：

1、 讀、寫並積累本單元與戰爭相關的詞句。

2、 培養學生的關注新聞的意識。

3、 培養學生蒐集、整理信息的能力，提高學生的口頭表達、交際能力。

4、 通過看圖說話，培養學生的想象力和感悟力，激發他們痛恨戰爭，同情戰爭中的無辜着的情感，理解對和平得呼喚。

5、 突出本組訓練重點，理解含義深刻句子的意思，體會所表達的思想感情。

　　課時安排：

三課時

　　教學過程：

　　第一課時

一、 談話導入

同學們，通過本單元的學習，我們已經從字裏行間瞭解了戰爭給孩子們帶來的苦難，聆聽了他們對和平的呼喚，現在就讓我們再次讀讀那些詞句，更深刻的感受一下吧！

二、 學習“讀讀寫寫、讀讀記記”

1、 學生自由讀詞語，注意：讀準字音。

2、 小組學習：讀詞語，相互正音，交流詞語的意思，交流讀記詞語的方法

3、 學生書寫“讀讀寫寫”得詞語。

4、 師聽寫

三、 學習“我的發現”

1、 學生自由讀這些句子。

2、 四人小組討論交流：你發現了什麼？

3、 全班交流：你發現了什麼？這兩組句子中帶點得部分表達了怎樣不同的情感？

4、 從課內外閱讀材料中找一找類似的句子，談一談自己的理解。

5、 教師小節。

四、 學習“日積月累”

1、 自由讀“日積月累”中的成語。注意：讀準字音。

2、 指名讀成語，集體正音。

3、 再讀成語，邊讀邊思考這些詞語的意思，並在小組裏講講這個成語的故事。

4、 總結：流傳千古的詞語中，能看到中國的歷史和文化，能讓我們多日積月累些成語，把這裏的成語背下來。

　　第二課時

一、 觸景生情

1、 蒐集殘酷戰爭相片。

2、啓發談話：戰爭給人類帶來的災難是深重的，這張相片是1937年8月28日，日本侵略者轟炸上海南站時，被記者拍下來的真實情景。看了這些，你有什麼想說的？

二、 真情表達

1、 下面，我們就圍繞這張相片，展開想象，把看到的和想到的寫下來。

2、 指導觀察和表達

a、 整體感知圖中的景和人，說一說，圖上講的是什麼？

b、突出圖中重點“孤獨的孩子”，引導學生想象：這個小孩爲什麼哭？他的.1父母在哪裏？當時發生什麼事？這個孩子今後將會怎樣？

c、 完整表達，教師鼓勵學生調動以學的知識或課外資料幫助表達，力求說清楚、說完整、說具體。

d、 在說得基礎上，幫助學生把看到的和想到的寫下來。

三、課外延伸

蒐集更多的有關戰爭給人類造成的事實和英雄人物的事蹟，並講給你的朋友聽。

《語文園地四·習作》教學設計3

一、教材分析：

單元教學的背景分析：四年級上冊第三單元的專題是“童話”，圍繞這一專題，教材選取了不同作家、不同風格的3篇童話，又一次把孩子們帶入奇妙的童話世界。本組的口語交際和習作是對本組開展的綜合性學習活動的總結和展示。編排的意圖是使學生在聽、說、讀、寫的活動中，進一步體驗童話的魅力，感受童話給我們帶來的快樂。教學時，可以先寫後說，也可以先說後寫，教師可以根據本班的實際情況做出具體安排。

二、學情分析

四年級年級學生雖說經過兩年年的學習，可要讓學生在短時間內組織好有序的語言，並規範地表達出來，有一定的難度，因此在教學過程中，教師由淺到深分階段設計口語訓練層次，教給學生合適的表達方法和說話技巧。

三、設計理念：

通過本組閱讀教學孩子們已經對童話的特點有了深切的瞭解，在此基礎上，本次習作以講童話、編童話、演童話、寫童話這些環節，通過創設情境，分層循序漸進地進行教學，科學地依照學生的思維特點來安排教學流程，最終達到提高學生寫作童話能力的這一目標，讓他們體驗創作的喜悅和樂趣，從而激發他們進一步進行創作的慾望。

四、教學目標：

1.通過本次活動了解童話相關知識，瞭解安徒生、鄭淵潔等中外童話作家。

2.充分發揮學生的想象能力和口頭表達能力，學會編、演和寫童話故事。

3.學會利用網絡資源、圖書資料，在活動中提高收集處理信息的能力。

五、教學重點：

1.通過、講童話、演童話、寫童話，訓練學生想象表達能力。

六、教學策略：

“以學定教”爲最主要的策略，引導歸納、知童話→激發興趣、講童話→展開想象、寫童話貫穿教學

七、教學過程：

一、引導歸納，知童話

願不願意吧你的童話和大家分享？願意。讓我們一起大聲一呼號的形式來表達，好嗎？？

板題：我的童話，我挑戰

[設計意圖：本環節重在於激勵，給學生多戴一些高帽子。讓學生喜歡童話，喜歡聽故事，喜歡講故事，並讓學生懂得什麼樣的童話故事是有趣的，是大家喜歡的。]

二、小組講故事訓練與點撥

１、講童話：要求 板書：繪聲繪色

２、四人一組，可自由組合，小組內講故事訓練與點撥：

３、選出本組的故事大王（可選講的好，寫的好等多人），選出一個最佳故事，

三、表演挑戰賽

１、規則點撥：板書：挑戰 虛心學習 文明點評

２、挑戰點評：⑴ 演出每組。 ⑵ 點評每組。

四、議一議，找特點

１、讀了那麼多的童話故事，你們有沒有注意到童話故事在編寫上有些什麼特點嗎？

２、學生自由暢談。

３、有兩位細心的同學也有他們的發現：

引導學習“我的發現”：先快速默讀，再男女生分角色讀小林和小冬的對話。

[設計意圖]：從學過的課文中進行復習，讓學生知道童話故事怎麼編，實行遷移，交流自己想編的童話，教師及時給予肯定或糾正。學生在寫的過程中，教師要關注他們的表達方式，是用自述的形式，還是用對話的形式。

４、歸納童話故事編寫的特點，教師投影：

《童話故事編寫歌》

編寫童話請記住，主人公呀不簡單，要有言行和思想，情節想象要有趣（擬人、誇張）

故事當中蘊道理 ，無拘無束去創作。

[設計意圖]：掌握編寫故事的完整性，有起因、經過、結果。會把動物童話的主人公的關係寫清楚，充分發揮想像，運用擴充說，擴充對話活動。動物之間的爭論可以作爲教學重點，問題的解決是個具體化的過程，以爭論和解決問題爲擴充的主體內容。