四年級語文期末試卷原因分析
一、看拼音，寫詞語
（一）典型錯例：融洽的融、隱蔽的蔽、蔥鬱的蔥、縫隙的隙、籠罩、隱蔽、搜索
（二）錯誤情況
1．不會拼：最多錯在“fèng xì”音節的拼讀上。有的拼成“沸騰”，有的拼成“分析”，“隙”字寫錯；“蔥鬱”寫成“蒼鬱”、寫成“鬱蔥”、“蔥綠”，“籠罩”“罩”字寫錯。“孤獨”的“孤”寫成“狐”（，“嶄新”的“嶄”寫成“振”。
2．會拼但不會寫：“蔥鬱”蔥字少一點，“縫隙”的“隙”寫成“細”，“隱蔽”的“蔽”寫成了“敝”。“搜索”的“索”字寫錯字。
3. 不會拼也不會寫
（三）原因試析
1．拼讀音節不夠仔細，沒嚴格按聲母、韻母拼讀，想當然看到就寫。
2．個別字形還有混淆，錯用同音字和同音字混淆。
3．課堂上寫字教學沒有落實到位。
4．複習階段主要是按單元複習，沒有對整冊內容的易錯字串成板塊加以強化。
二、改正下列成語中的錯別字
（一）錯誤情況
1．金壁輝煌：“壁”寫成“闢”“輝”錯改成火字旁
2．雞不可失：“雞”字改不出。
3．一明驚人：“明”字改不出。
4．氣迫雄偉：“迫”字改不出。
5．隨心所裕：“裕”字改錯。
6．穿流不息：“穿”字改不出。
（二）原因試析
1．金碧輝煌：平時強調的是“煌”字的正確率。
2．課堂講過，但還有漏網的學生。 化了（大事化小，小事化了 ）
3．學習園地沒有拓展
4．平時學生成語積累不夠
三、下面帶點字讀音正確的一組是（B）。
（一）錯誤情況：全年級有45人做錯
（二）原因試析
1．“折本”的“折”讀音沒掌握，折本的正確讀音在課堂上沒有教學。
2．教師應適時交給學生用排除法去做題，並要在考試前進行強調。
3．多音字與不同的字組成詞時不能正確的定音
四、按要求填空。
（一）錯誤情況
1．憑：念前鼻音
2．意思選錯，特別是第三題居多
3．部首寫錯，部首錯誤又導致筆畫錯誤
（二）原因試析
1．南方人本身存在前鼻後音區分不清的缺點；
2．區分前後鼻音是拼音教學的難點，在低段教學中比較重視，到了中段，教師在課堂上強調不夠，有弱化現象。
3．在複習階段沒提醒和強化。
4．“憑”字的部首“幾”對學生來說不是常用部首，分辨不清。
5．意思不明，在語句中的語境義理解不到位。
五、在括號裏填上帶“然”的詞語。
（一）錯誤情況：第一題較多學生不會填“偶然”，有的填突然，其餘三個填空情況較好
（二）原因試析
1．學生詞語積累不夠，錯誤的學生是因爲課堂沒用心聽，複習階段有一張練習上有這樣一道題目。
2．詞義理解不清晰，“突然”與“偶然”區分不清，另積累後提取不出。
3．學生語感不是很強，儘管帶然字的詞語是課文中的原句，仍然不能提取，如果能夠提供詞語給學生選詞填空，相信會降低錯誤率。
六、在括號里加上加點詞的反義詞。
（一）錯誤情況
1．“祕密”反義詞“公開”完全正確，其餘擦邊。但這題錯誤率最高
2．“否定”反義詞“肯定”完全正確，其餘擦邊；
（二）原因試析
1．“祕密”反義詞在學習和期末複習中沒有提過，對已學知識不能靈活運用
2．在語境中填寫反義詞應該比較容易，但學生的答案擦邊的比較多，如“否定”的反義詞填“確定”的較多，屬於平時對詞彙積累盤活不夠。學生語感不強，沒有形成在語境中確定反義詞的能力。
七、按要求寫成語或句子。
（一）錯誤情況
（1）動物名稱有錯別字：
（2）改反問句：（“難道”的“到”）、（未用問號）、
（3）.縮句錯誤
（4）改成比喻句：“的”沒改成“得”
（5）修改病句錯誤
（6）對聯寫半句
（7）用上“非……不可……”改寫句子變成用“非……不可……”造句。
（二）原因試析
1. 縮句的分析講解還沒有使學生內化，在練習上比較泛化，典型題目的梳理還不夠。
2. 修改病句做過同類型的題目，部分學生仍然知其然，不知其所以然，造成錯誤。
3. 學生會對、會寫對聯，但一副對聯一定要寫出上下聯才完整， 強調得還不夠，部分學生認識上仍有誤區。
4．此題錯誤多屬於粗心。
八、按課文內容填空。
（一）錯誤情況
1．《飛向藍天的恐龍》：（“開闢”的“闢”字寫錯）
2．《貓》：寫貓盡職的語言，學生不理解題意。
3．古詩活用有些學生不會
4．文章梳理，有些學生不會融會貫通，有些寫了錯別字。
（二）原因試析
原因分析：
1. 因背書這一關僅憑老師的力量是不夠的，而家長和背書組長的要求還不夠嚴格，造成個別詞語背錯導致寫錯，如《飛
向藍天的'恐龍》書沒背熟
2. 課文會背但字不會寫。
3. 讀題不夠仔細，如第5小題，後半句的要求沒有看，馬上就提筆寫上能給我們啓迪的詩句，導致錯誤。
4. 第4小題不會是學生理解能力和提取能力不夠造成的。
九、閱讀
（一）錯誤情況
課內閱讀：主要錯在：撐腰的理解，中華不振的含義選擇，反問句改爲陳述句。
課外閱讀：重要錯在：近義詞、破折號表示的意思、標點符號、短文告訴我們什麼。
這篇短文主要告訴我們什麼？（正確答案應該是：短文主要告訴我們農作物的根不光樣子各不相同的，而且作用也各不相同。很多學生的答案是：每個人都有自己的長處和短處，所謂人無完人，金無足赤。）
（二）原因試析
1. 學生的理解能力、概括能力不夠強，理解題意出現偏差。
2. 在平時練習中，存在着以糾正答案作爲學生會和不會的標準，沒讓學生進行二次閱讀，培養邏輯思維能力。
3. 根據閱讀材料的不同性質和文體特徵，預測學生可能遇到的困難，總結規律性的東西， 這一板塊的複習還思考不夠，
往往根據試卷進行隨機分析。
4．最後一題，失分原因：教師方面：一是平時上課老師過分強調要提升，造成負遷移；二是沒對該題的答題要領平時沒有進行比較解讀，學生難以把握；學生方面：讀短文時還不夠認真，不夠細辨，審題能力有待加強。
十、習作
題目：我懂得了
（一）錯誤情況
字數不夠，離題，偏題，或者所寫內容與主題沒關係，有些學生甚至泛泛而談，沒有通過一件具體的事，將自己明白的一個道理寫出來。
（二）原因試析
（1）所選事例有些不典型。如四（六）班的朱良瑜《我懂得了珍惜》題目不錯，所選內容是說生日那天把生日禮物——一架玩具直升飛機摔壞了，懂得要珍惜東西，因爲東西有可能在瞬間消失。全篇先寫自己收到禮物，再寫去買蛋糕，接着去放直升飛機，然後寫摔壞，最後寫吃蛋糕悟得道理。總體感覺“珍惜”不夠，扣題不夠，重點不突出，故失分較多。 建議應在平時多留意多姿多彩的生活從中選取自己體驗最深、感受最強的事例來寫，纔會打動人心。
（2）描寫略顯粗糙。建議如有時間要注意邊寫邊讀，注意語意流暢、體驗細膩，描寫細緻。
（3）有些學生考試過慢，作文來不及寫。究其原因大概一是基礎知識不紮實造成前面花時太多，來不及寫作。二是習作能力極度缺乏，頭腦空空如也，就是有再多的時間習作，也是徒勞。
