蘇教版八上《在太空中理家》教學設計
學習目標：
1.瀏覽課文，準確複述課文。
2.理清全文結構脈絡。
3.理解太空生活中所體現的航天員精神。
教學重點、難點：
重點：學習文章採用“總—分—總”的結構。
難點：理解太空生活中所體現的航天員精神。
教學設想：
1.課前閱讀、觀看一些有關航天的書籍影視，瞭解太空知識。
①推薦書目：
《太空漂流記 》(海 南出版社、三環出版社2001年版)傑瑞M.利寧傑，美國宇航員
《奔向太空》 科學普及出版社
《飛向人馬座》科幻小說 鄭文光
《從地球到月球》《環繞月球》《太陽系歷險記》科幻小說 儒勒凡爾納
②網絡資源：略
③影視資源：《太空站實錄》
2.課前預習課文，掃除字詞障礙，總體感知課文。
3.學習方法：運用合作方式，多方蒐集資料，自主探究;注重將讀書方法用於閱讀實踐。
4.學具準備：
多媒體網絡教室
5.教學時數：一課時
教學過程：
第一板塊：導入新課，交流知識。
師：當我們遙望夜空，總不免要想月球是什麼樣子的?有嫦娥、吳剛、玉兔、桂花樹嗎?那茫茫的銀河中有牽牛、織女嗎?地球上的人類文明是不是一種偶然?浩瀚的宇宙中還有沒有其他文明?有沒有人類的朋友?從古至今，地球上的人類從沒有停止過探尋!(出示PPT圖片)下面請大家交流一下課前所蒐集的太空及航天方面的知識。
第二板塊：整體感知，總體把握。
1.出示“學習目標”。
a.瀏覽課文，準確複述課文。
b.理清全文結構脈絡。
c.理解太空生活中所體現的航天員精神。
2.讀準下列加點字。
吮吸( ) 鎧甲( ) 灼熱( ) 臀部( )
着陸( ) 萎縮( ) 牙齦( ) 胡茬( )
3.自讀課文，梳理脈絡。
師：同學們，文章已經讀完，你能把文章的脈絡梳理出來嗎?提到理家，同學們往往就會想到“衣食住行”，那麼在太空中理家又指的是理哪些內容呢?
學生閱讀、思考，發表觀點。
師組織交流評價，並結合學生討論板書： 跑步 長高 穿衣 洗漱 睡覺 吃食。
第三板塊：現場採訪，再現情景。
師：現在同學們請將自己當作宇航員，選擇一個你感興趣的太空生活片斷給大家作現場介紹。
學生爲進入角色認真研讀課文，先小組講解，再班級交流。
學生介紹生活片斷。
教師聆聽，並組織交流評價。
第四板塊：讀一讀、想一想、說一說。
教師出示思考題：
a.從航天員的敘述中，你能看出人類的太空生活真的很舒適容易嗎?航天員在太空生活中表現出了怎樣的態度和情趣?
b.假如你要成爲一名航天員，你覺得自己需要具備什麼樣的精神?
學生分組討論，先互相交流，再分條整理，最後在班級內陳述。
教師做好組織、引導工作，並與其他同學一塊對學生的回答做出評價。
第五板塊：發展延伸。
1.教師羅列“全球航天事故”。
2.教師引導：結合PPT資料、及課文最後“我們畢竟是在前線的冒險者。我們忙得根本無暇顧及自己看上去怎樣或者聞起來怎樣。”試以“宇航員精神”爲話題發表自己的感想。
學生小組討論，教師引導學生交流評價，並歸結“宇航員精神”。
3.讀一讀，找一找，說一說。
文章不僅將我們帶入了崇高的精神世界，也將我們引入到豐富的知識殿堂，結合文章有關的事理解說，談談你們從文中瞭解了哪些科學知識?
例如：太空無地心引力，無壓力，容易失重，吃流質，肌肉缺乏鍛鍊，容易骨質疏鬆，肌肉萎縮等。
第六板塊：回顧小結，佈置作業。
1.小結。
吃飯、跑步、洗漱、睡覺這些在地球上最再平常不過的事情，但在太空失重的情況下，一切就都與地球上不同了，能夠在太空中吃飯、跑步、洗漱、睡覺是太空遨遊的需要，是星際旅行的需要，是人類向其他行星發展的需要，讓我們學習宇航員身上的探索、奉獻和犧牲精神，努力學習，爭取讓我們國家的航天事業飛得更遠、更高!
2.作業。
以“向最喜歡的航天員寫一封信,訴說自己的心聲”爲主題作文，字數500字左右 。
