蘇教版八年級上冊《在太空中理家》教學實錄

(大屏幕出現楊利偉出現於“神舟五號”宇宙飛船前的畫面)

師：同學們好，屏幕上出現的這個人物獲得了什麼稱號?

生：楊利偉獲得了“航天英雄”稱號。

師：2003年10月15日9時，“神舟五號”載人飛船成功發射，中國首位宇航員楊利偉帶着中國人的千年企盼，夢圓浩瀚天空，從此中國成爲世界上第三個能夠獨立開展載人航天活動的國家。大家想知道乘坐宇宙飛船在太空中遨遊，是怎樣生活的嗎?今天讓我們與美國宇航員傑瑞"M"利寧傑共同體驗《在太空中理家》。

師：下面請同學們快速瀏覽課文，說說作者從哪些方面敘述他在太空中理家的?(學生看課文並低聲討論，片刻後，教師指名回答)

生1：跑步、穿衣、沐浴、睡覺

生2：吃食、長高

生3：還有“洗漱”

師：總的來說，太空生活包括“吃食、跑步、長高、穿衣、洗漱、睡眠”等方面。(點擊鼠標，屏幕上出現相應文字)

插入宇航員太空生活的錄像資料(跑步、穿衣、睡眠等)。

師：同學們觀看了有關太空生活的錄像，請你也從作者介紹的衆多方面選擇一個你感興趣的生活片斷，根據錄像模仿。(生爲進入角色認真研讀課文，準備片刻後，生上臺演示)

生1：我選擇再現的情景是“在太空中跑步”。

(生身背重物模擬在太空中跑步，在座觀看的學生好奇)。

生2：我選擇再現的情景是“在太空中洗漱”。

(生模擬在太空中如何刷牙、洗髮。在座學生觀看、討論，課堂氣氛活躍)

師：看來，在太空中跑步與我們平時的跑步不同，那麼，在太空中生活到底與在地球上有哪些不同呢?請同學們自由朗讀，然後交流討論。(生朗讀課文並討論)

生1：跑步時必須“穿上鎧甲”，開始訓練時“肩上像坐着什麼人”，腳底“針扎”似的痛苦，肩膀、臀部的疼痛與摩擦發熱不斷加重。

生2：既沒有什麼力量將我往下拽，也沒有什麼來壓迫我的脊椎，所以在太空中長高了。

生3：穿衣，沒有配套，顏色難看，質量低劣，數量不多，一套衣服得穿兩星期。

生4：沐浴，設備缺乏，缺水。洗澡、洗髮、刷牙、刮鬍子都極爲不易，且浪費時間。

生5：睡覺時頭腳倒置睡在牆上，用一根繩或尼龍褡褳固定，防止夜裏漂走。

師：同學們，設想一下，我們就在這樣的太空生活是什麼樣的感覺呢?

生1：困難，新奇。

生2：充滿樂趣。

生3：太空生活帶給我的感覺是既具有挑戰性，又充滿樂趣。

師：宇航員是怎樣面對太空生活中的困難的?

生：藐視困難，無暇顧及。

生：堅持不懈。

生：想辦法克服困難。

生：苦中求樂，樂在其中。

生：我們畢竟是在前線冒險者，忙得根本無暇顧及自己看上去怎樣或者聞起來怎樣。

師：這位同學找得很準確，請同學們齊讀一遍，來感受一下宇航員的精神。(生齊讀)

師：前面，同學們概括得很好，通過介紹作者克服困難的經歷，我們感受到了他身上的什麼精神?

衆生：冒險精神、吃苦耐勞的精神、堅持不懈、鍥而不捨的精神、探索精神、奉獻精神、犧牲精神、以苦爲樂的精神。(點擊鼠標，屏幕顯示五點精神)

師：其實宇航員不僅坦然面對困難，而且善於從困難中尋求樂趣，請找出體現太空生活樂趣的地方。

生1：夢想長高回到地球后在NBA打球。

生2：太空恰似天堂，可以與死去的親人交談。

生3：飛船在地球軌道上運行一週需要90分鐘，因而在太空中不停地跑步90分鐘等於繞地球一週。(衆流露羨慕、嚮往之情)

生4：可以少洗澡、偷懶，是孩子的天堂。(衆笑)

師：可見，作者身上還具有什麼精神?

生：樂觀精神。(生齊答)

(點擊鼠標，屏幕顯示與上面的'五種精神合併)

師：剛纔我們討論了敘述太空生活的幾個片斷，聯繫開頭、結尾，思考全文結構特點。

生1：本文采用了總--分--總的結構。

師：你爲什麼判定文章是採用了這樣的結構?

生1：文章開頭總說了在太空中的生活，結尾以“我們畢竟是在前線的冒險者，忙得根本無暇顧及自己看上去怎樣或者聞起來怎樣。”結束全文，點出了宇航員身上所具有的那種犧牲精神、奉獻精神、舍已精神(點擊鼠標，屏幕顯示結構特點)

師：同學們，在共同體驗利傑寧的太空生活時，我們已深深地被宇航員的精神所打動，下面讓我們通過攝像鏡頭再現那讓世界爲之動容的一瞬，再次感受宇航員的精神內涵。

(師播放美國“哥倫比亞號”升空爆炸的錄像，生滿含淚水，沉默不語)

(新聞鏈接：關於美國“挑戰者號”升空爆炸的新聞)

師：同學們，看完這段錄像，你是否對“宇航員精神”有了更深的瞭解?請以“宇航員精神”爲話題，發表自己的感想，並在小組內交流討論。

(生進行討論，老師巡視，參與討論)

師：下面請同學們來談談你們的想法。

生1：學習了《在太空中理家》，觀看了剛纔的錄像，我感到我過去的想法是多麼幼稚。以前，我總認爲宇航員的生活是多麼愜意，可以在太空中飄來飄去，如神仙一般。現在，我終於明白，那看似風光的背後，是無盡的困難與危險，宇航員們是用自己的生命來鋪築一條人類通向太空的道路，我爲這種勇於冒險、奉獻和犧牲的精神所折服。

師：你說得太精彩了。同學們，讓我們以熱烈的掌聲給他以鼓勵。(衆鼓掌)

生2：我感觸最深的是宇航員身上所具有的探索精神。宇宙空間在人們眼中是那麼深不可測，要揭開它神祕的面紗談何容易，但是這些宇航員卻前仆後繼，義無反顧地去探索它，解讀它。而我平時遇到難題，不願動腦筋，學習只求掌握書本知識，從不主動探求新知識，擴大知識面，缺乏勇於探索的精神，與宇航員們相比，我真是自慚形穢啊!

生3：我可不想貶低自己，我覺得我就具備宇航員的樂觀精神。有這種精神才能笑對困難，克服困難，這也是我在學習中能永遠保持最佳狀態的思想基礎。(衆笑，師表示讚賞)

生4：宇航員精神是冒險精神，探索精神、犧牲精神、奉獻精神、無畏精神和樂觀精神。這些缺一不可，要做到這幾點都具備很不容易，所以我由衷地佩服他們，並祝願他們在科學領域不斷創造新的奇蹟!(生語氣激昂)

師：同學們，文章不僅將我們帶入了崇高的精神世界，也將我們引入到豐富的知識殿堂，結合文章解說，談談你學到了哪些科學知識?

生1：太空中無地心引力，也無壓力，容易失重。

生2：物體容易漂浮在太空中，吃的必須是流質。

生3：在太空中因爲肌肉使用得少，強度小，容易骨質疏鬆，肌肉萎縮。

……

師：可見，同學們課前做了大量準備，瞭解了不少知識，讀了本文，你一定深有感觸，請結合本節課學的內容，就某一點談談認識。

(生思考討論後，紛紛舉手)

生1：要鍛鍊身體，有強健的體魄，才能適應太空的生活。

生2：要有堅強的毅力。

生3：要具有大無畏的冒險精神、奉獻精神，不惜爲了偉大的航天事業而獻出寶貴的生命。

生4：要努力學習科學知識，填補中國尖端科技領域的空白。

生5：從本文的介紹中瞭解了一些太空的知識，我感到很有收穫。不過，由“在太空中理家”我又想到一個問題：宇航員是怎樣到達太空的呢?宇宙飛船的升空原理是什麼呢?我真想去知識的海洋去探尋答案。

師：看來，這位同學已經深受宇航員的影響，也具有了探索的精神。很好!

師：同學們，預計我國“神舟六號”宇宙飛船將帶着兩名宇航員於2005年升入太空，探索月球，實現中華民族千百年來的夙願。(生激動、興奮)

同學們，也讓我們滿懷征服宇宙，爲國爭光的熱情，努力學習，矢志不渝地朝着遠大的目標奮鬥。祝願同學們夢想成真!

(大屏幕出現以下內容)

課後探究：

自主完成：本文寫在“和平”號空間軌道站上“理家”的趣事，也就是寫吃食、跑步、穿衣、沐浴、刷牙、刮鬍子、睡眠等似乎再平常不過的情況，這一切都與在地球上不同，你是否覺得很有趣味?能夠在太空吃食、跑步等有些什麼意義?

合作討論：宇航員是探索科學知識陣地的一面旗幟，其實古今中外，爲了人類科學知識的發展，無數科學家克服令人難以置信的困難，創造出輝煌，你能列舉一些人物，你又得到什麼啓發?

拓展探究： 收集資料，用100字寫出你眼中的科學世界。