二年級課文《郵票上的齒孔》教學反思

　《郵票上的齒孔》教學反思1

《郵票上的齒孔》一文介紹了郵票上齒孔的來歷，啓發學生養成喜歡思考和動手的好習慣。文章內容淺顯，語言精練，敘事清楚，適合小學生閱讀。

在課文的講授中，我採用了老師少講、學生多讀，讓學生在讀中理解，在讀中領悟的教學方法可。對於一些詞語的理解，如“無可奈何”、“疑惑不解”我則引導學生聯繫上下文來理解，自己體會出詞語的含義，在此基礎上，老師再總結概括，加深學生的印象。然後，讓學生自己來設置這樣的情境，檢驗學生的理解情況。“發現”和“發明”的意思容易混淆，我結合了上下文來讓學生理解、區別。體會出“發現”在本課是發覺的意思，事物本身已經存在的;“發明”在本課是創造的意思，事物本身並不存在。

由於每個學生都有自己的生活經驗、生命體驗，情感世界、精神世界的不同，在教學時鼓勵學生大膽說出自己的感受。“生活中你注意哪些有趣的事情呢?”這個問題一出現，孩子沒暢所欲言，各個談自己在生活中發現了的奧祕，爲突破教學難點打下基礎。

　《郵票上的齒孔》教學反思2

《郵票上的齒孔》是小學二年級語文s版第三冊第四單元中的一篇課文。本課課文介紹了郵票上齒孔的來歷，啓發學生養成喜歡思考和動手的好習慣。文章內容淺顯，語言精練，敘事清楚，適合小學生閱讀。

在課文的講授中，我採用了老師少講、學生多讀，讓學生在讀中理解，在讀中領悟的教學方法可。對於一些詞語的理解，如“無可奈何”、“疑惑不解”我則引導學生聯繫上下文來理解，自己體會出詞語的含義，在此基礎上，老師再總結概括，加深學生的印象。然後，讓學生自己來設置這樣的情境，檢驗學生的理解情況。

“發現”和“發明”的意思容易混淆，我結合了上下文來讓學生理解、區別。體會出“發現”在本課是發覺的意思，事物本身已經存在的;“發明”在本課是創造的意思，事物本身並不存在。

由於本課的內容較易理解，所以我講課文之外的內容進行了一下擴展，從網上搜集到了一些有代表性的郵票的圖片，結合《語文百花園四》中的“我的採集本”的內容，做成課件，展示給學生。由世界上第一張郵票到中國的各種代表性的郵票，使學生加深了對郵票發展史的認識，又對郵票產生了濃厚的興趣。整堂課都讓學生感到生動、有趣，又富有知識性。

對本課的反思：低年段的語文教學，多以識字教學爲主，但課文的講授也不可忽略。低年段的課文大多是生動、有趣，文章內容淺顯，容易理解。我認爲在時間允許的情況下，教師應在學生理解課文的基礎之上，多擴展一些與課文相關的內容。這樣，既豐富了學生的知識儲備，又能調動學生學習語文的興趣。

更多熱教學設計今天：

1.《開天闢地》教學設計與反思

2.二年級語文《可愛的西沙羣島》教學設計與反思

3.《開天闢地》第一課時教學設計和反思

4.《開天闢地》評課稿及教學反思

5.小學語文《愛斯基摩人》教學設計及反思

6.《我們成功了》教學設計及反思

7.《麋鹿》教學設計(附教學反思)

8.蘇教版四上《開天闢地》教學反思

9.《坐井觀天》教學設計及反思

10.《錢學森》公開課教學設計和反思