語文S版第十六課《郵票上的齒孔》教學設計

　教學目標

1.會認13個生字，會寫7個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發明過程中受到啓發。

3.懂得生活中要留心觀察，樂於發現，善於探究。

　教學重點、難點

引導學生通過重點詞句的感悟，懂得發明並不神祕，並不是遙不可及的事情。培養學生從小養成觀察、分析、動手的好習慣。

　　教學準備

生字卡片、郵票、插圖。

　　教學過程

　　一、導入

1.(出示實物郵票)問：這是什麼?(板書：郵票)

2.你們看，郵票四周的小孔象什麼?這就叫做：齒孔(板書)請大家跟着老師讀。

3.別看這小小的郵票齒孔，它的發明還有一段精彩的故事呢?(補齊課題)。

4.齊讀課題。

　　二、初讀課文，自主識字

1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

2.合作學習交流識字方法，互相檢查、指正。結合語句認識生字：倫敦、研究。藉助漢字表義的特點識“裁”“撕”。藉助漢字表音的特點識“究”“政”。

3.師範寫，生練習，個別指導。

望着→刺小孔

思索→打小孔

發明→打孔機

　三、品讀感悟，問題切入

(一)朗讀感悟

1.個別朗讀第一自然段，思考：阿切爾到郵局信時發現了什麼?指出有關語句，體會“發現”。

2.默讀三、四自然段，說說那個想寄信的人是怎樣解決遇到的困難的。

3.自由讀五、六自然段，比較“發明”與“發現”區別。

4.從這個故事得到什麼啓發。

(二)問題切入

A.討論：文中寫了兩個人，一個是用別針刺孔撕開郵票的先生，一個是發明家阿切爾，你喜歡誰?爲什麼?

1.用禮貌的語氣讀一讀他們的對話。(課件出示對話，男女生分角色讀)

2.從課文中哪些句子可以看出那個人和阿切爾都很善於動腦筋?怎樣讀這些句子才能突出他們在用心思考?

比較讀——範讀——練讀——比賽讀。

3.“阿切爾被那個人的舉動吸引住了”從這句話你知道了什麼?

4.指導看圖。

出示插圖，你能想象出當時阿切爾的動作神情嗎?學一學他的樣子，理解“吸引”一詞，使學生感受到阿切爾能細心觀察生活的細節。

(引導學生觀察到他側着身子、目不轉睛地盯着、連手中端着的水都忘記喝等這些舉動。)

5.讀一讀這句話，讀出你的感悟。

B.默讀思考：帶齒孔的郵票是怎樣發明的?

指名讀句子，說說從“仍然”一詞，你明白了什麼?

齊讀第四段，讀出你對阿切爾的敬佩、喜愛之情。

D.聯繫實際說話。

在生活中，你遇到過什麼問題，又是怎樣解決的?

　四、拓展實踐、豐富知識

1.打孔機不光運用在郵票上，你還知道運用在哪些地方?

2.從小小的郵票齒孔上我們學到了這麼多知識，還想了解更多嗎?請閱讀課後“我知道”，與同學們交流下你都讀懂了什麼?

3.郵票被稱爲“微型百科全書”，請同學們課後蒐集、閱讀郵票，瞭解更多知識。

4.找一找、講一講受生活小事的啓發，從而有所發明創造的故事，比如《瓦特發明的蒸汽機》、《牛頓發現萬有引力》。