四年級下冊優質課《大自然的啓示》教案

　　教學目的：

1、 自主合作探究文章的主旨。

2、 體會文章的優美的語言表達的意境與深刻的寓意的關係，瞭解本文託物言志、借景抒情的特點。

3、 聯繫自然與生活，獲得啓示，豐富思想，感受人生。

教學重難點：

1、 重點：對深刻而富有哲理的啓示的理解

2、 難點：體會景與意的對應關係。

　教學安排

1、 通過朗讀，感知文章的內容，

2、 用心體會深刻的寓意，學生自主探究，

3、 觀察自然、思考生活，聯想人生，獲得啓示，豐富思想

4、 讀寫結合，鍛鍊學生的觀察和表達，深化感受與思想

教學步驟

　　第一課時

　　1、 導入新課

我們生活在大自然中，我們生活在一年的四季中，春的勃發，夏的熱烈，秋的成熟，冬的冷峻，讓我們深深感受到大自然的五色斑斕，一切生命才如此豐富，生活纔有了意義而顯得精彩。散文《春》讓我感受到大自然煥發的勃勃生機和無窮生命力，給人精神上的愉悅與激勵。《夏之絕句》讓我們感受到大自然的美與生命之美是瞬間的，脆弱的，只有我們讓自己浮躁的心平靜下來，關注大自然，才能發現美，才能體會到生活之美。《夏天的旋律》和《唐宋詩中的物候》告訴我們，古人從大自然的觀察中悟出了物候與農業生產的關係，還能借物抒情，表達自己的情感。今天，我們來學習一下日本著名企業家松下幸之助所寫的《大自然的啓示》，看看一個外國人又從大自然獲得了那些啓示。

(開篇激趣，讓學生對大自然的感受更深刻一些，爲理解本文的深刻的寓意作鋪墊。利用本單元的前幾篇學過文章，從啓示這個角度總結一下，可以達到“溫故而知新”，並順利地過度到本文的學習。)

2、 整體感知，讀中說品

㈠初讀文章

⑴檢查預習，梳理字詞

⑵學生自由朗讀課文或聽配樂朗誦

要求：有感情地朗讀，讀出文章的意思或感情

⑶學生讀後自由說說文本的內容

要求：不看書，用自己的話概述或用課文中的重要句子複述：語言通順，意思連貫。

(學生初讀課文，讀出感情，說出大意，加強對文本的理解的`力度，爲下一步打好基礎。教師不講，學生自己去讀，在聽讀中感知文本的內容,完成自主學習文本，自主誦讀，自主吸納文中的營養。學生說內容這個環節的設計，一方面促使學生提高吸納的效率，另一方面，訓練了學生的口頭表達能力。體現 了學生的的學習的主體地位。)

㈡再讀文章，讀中說品析

⑴學習跳讀文章，尋找自己感受最好的或最深的語句或段落品讀。

要求：讀也語句或段落的感情，注意運用朗讀的技巧。

⑵學生交流，說出朗讀的方法與原因，教師點評。

要求：可以說整個語段的語氣語調的特點，也可以說一句話中的一個或幾個詞的讀法。

(這個板塊意在引導學生加強對文本的理解能力。充分尊重學生個人對文本的個性化的領悟，從學生自主的個性化的朗讀探究中，自主地領悟文本的內涵。讀中品，品中讀，真正達到學生在聽讀中領悟文本的目的。)

　3、 問題探究，質疑解難，加深認識，品中說悟。

　　⑴作者在文中寫了大自然哪些物象，從中領悟到什麼人生的啓示?請用簡潔的語言概括出來?

⑵從全文來看，本文的主旨是什麼?

⑶本文的描寫的景與表達的意有什麼關係?探究託物言志、借物抒情的手法的特點?

學生結合問題自主探究

(方法：全班前後四個人爲一個小組，自選一個小組長，進行研討，要求用把理解的意思寫下來。)

過程：第一步。學生自讀，小組探究交流

第二步。小組間交流。

第三步。師生共同對問題進行探究，形成對文本解讀中問題共識。

(這一板塊主要的目的是對文本內容的感知，讓學生對文本有一個整體的認識，並能自主、合作、探究，在整體感知文本的基礎上，明確文章的主旨。提出的問題，爲的是加深對內容主題的理解。通過合作與探究，激發學生的思維深度：在相互交流中，提高理解力，在相互的質疑中，提高分析力，在相互對話中，提高表達能力。養成讀書能深入思考的良好的習慣。)

　第二課時

　　4、 品讀課文，感受課文中的深刻哲理。悟是說品。

⑴學生自由選擇品味點或是難點，進行朗讀。

⑵交流自己的體會，提出自己的疑點。學生答疑，教師點撥。

教情設想：幾個精闢的句子理解。

① 人生要經受“風雨的磨練和洗禮”，而事實上人生的風雨是時刻存在着的，就像人生如流雲，時刻變化。在文中找出寫雲變化的句子?在文中找出寫人心、命運變化的句子?

明確：雲，快快慢慢、大大小小、白白淡淡、高高低低，時刻潰散崩離，時刻瞬間組合，各有不同。人的心、命運：明明暗暗、各式各樣、分分秒秒、變幻莫測，人生如流雲。

②人生變幻，悲喜交加，那麼我們該如何面對呢?

學生討論明確：得意淡然，失意夷然。每個人都要擁有坦誠、謙虛的胸懷，在自己的工作崗位上，認真負責的工作，必可體會出那漫長人生中的無窮情趣。

③聲朗讀最後兩段，思考揭示了什麼道理?告訴我們什麼樣的啓示?

明確：人生要經歷崇山峻嶺般的起起伏伏，經歷風吹雨打，要振作精神，克服困難，繼續奔向前程，在那山的那一頭，永遠有着我們的希望。這也便是作者所要告訴我們的大自然的啓示。

(這一板塊的教學主要的培養學生從不同有角度去理解文章的主旨，感受文章的語言優美與深刻的內涵。體會文章運用語言表達思維的特點，從語言品味這個角度去把握作者思維，從而達到訓練學生的思維的目的。)

　　5、 觀察大自然，結合生活，展開聯想。讀寫結合，訓練能力，拓展思維。

⑴你從作者表達的對人生的感悟中，感受到作者是怎麼一個人?我們應該對待生活?

⑵你還能從大自然中獲得哪些啓示?

學生自由發言，探討與交流。

(本教學板塊目的在培養學生的情感態度與價值觀，用課文的深刻思想啓發學生對生活細心地去觀察每一件小事，深入的認識。立足學生的個性的感受，從課本走向課外，學會關注自然與生活的細節,讓學生在讀書中學做人，在生活中學做人，在自醒自悟中成長。)

　　6、 教師小結

　　7、 佈置作業

我們身邊的自然變化，試着也用細膩的語言表達出來?從中領悟到什麼啓示，用抒情議論的句子表達出來?題目自擬，

教師的點撥：

你看過山嗎?山是偉大壯闊的。你看過海嗎?海是寬廣無邊的。一片偶然飄落你手中的落葉能讓你想到什麼?是它過去曾擁有的歷史?是它來自何方?還是依靠在枝頭上的歲月中所看見的大大小小的、數也數不清的人人事事?

我一直認爲，人生在大自然中領悟很多，難道不覺得大自然的一切代表着人的壓力、失意、競爭以及喜樂悲愁嗎?好，就拿月亮來說，月圓月缺這種自然的現象，常常代表親友的團聚、離散。螞蟻和蚜蟲，就表現了爲生存而合作互助。看過獨自生活的蜜蜂嗎?他們講求的是團結、分工的精神。

大自然還帶給我歲月匆匆，務必要珍惜光陰的啓示。你看過那日出和日落，彷彿剛剛旭日東昇，轉眼間卻是星月稀疏。夜來香綻放了，又萎謝了，若是說，落花、殘葉曾代表着一個個絢麗的生命，那麼，它實在太短促了。花蕾初生的光彩轉眼間化爲死寂的乾枯，蝶兒在夏季熱鬧以後，也會僵死在花兒的冷香裏!雖然，它們的生命是短暫的，但它們在有限的時間裏寫下最美好的歷史，這不也是大自然給我們的啓示嗎?

生命雖然短促，但若能使它放出色彩，但可稱之永恆，是嗎?

　附板書：

大自然的啓示

大自然的景 獲得的啓示

小白花小鳥 和諧一致

投石水池 付出獲得

去中變化 坦誠謙虛